凯洛夫是20世纪40—50年代苏联教育界最主要的代表人物，代表作是《教育学》。
1.教育作用
教育产生于劳动，是劳动经验的传递。凯洛夫充分肯定了教育在人的发展中的重大作用。他批判教育万能论和教育决定论，主张教育要顺应人的天性。
2.关于教学过程本质的论述
（1）教学过程的本质
凯洛夫的《教育学》指出，教学首先是指教师在学生自觉与自动参与下以知识、技能和熟练技巧的体系武装学生的过程，但它还负担着以科学原理和共产主义世界观武装学生与有计划地发展学生智力、培养学生道德品质的任务，因此，“教学在整个复杂的教育过程中，乃是主要的一面。教学是教育的基本途径”。
（2）教学过程的特点
①通过教学使学生获得前人已有的知识。②在教师领导下获得对现实的认识。③一定要有巩固知识的工作。④教学过程要包括发展儿童德、智、体的工作。
（3）教学过程的六个环节
①使学生感知具体事物并在此基础上形成印象。②分清事物之间的各种关系。③形成概念。④掌握事实和概括性的工作。⑤养成技能和熟练的技巧。 ⑥在实践中检验知识，把学到的知识应用于各种课业。
3.凯洛夫的《教育学》中的教学原则
根据教学过程的基本环节，凯洛夫提出了五条指导教学工作的原则，即直观性原则、自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受性原则。
4.论教育和教学内容
（1）教学大纲是重要的指导文件。教学大纲在有系统的形式中包括一切构成教学科目内容的问题和题目的纲要，是教师的基本指导文件，它必须体现教学的教育性、科学性、系统性、可接受性、理论与实际的联系等原则。(www.xing528.com)
（2）教科书是学生获得知识的主要源泉之一。它包括基本原理和学生独立学习的材料，加深和巩固教师上课时所讲授的知识，还包括学生必须领会的知识。
5.教学工作的基本组织形式
凯洛夫强调了班级授课制应是教学工作的基本组织形式，主张把学生按年龄和程度分成班级，对各种科目按固定的课表由教师进行讲授。
6.德育论
（1）德育的目的是把学生培养成全心全意为社会主义事业服务的新人。
（2）德育的任务主要包括培养苏维埃爱国主义精神、社会主义的人道主义精神、集体主义精神、对劳动和社会公共财产的社会主义态度、自觉纪律以及布尔什维克的意志和性格特征六个方面。
（3）德育的原则有共产主义的目的性和思想性相结合原则、长善救失原则、在集体中进行教育原则。
（4）德育的方法是说服法、练习法、儿童集体组织法以及奖惩法。
7.评价
凯洛夫的教育学思想是苏联特定历史时代的产物。凯洛夫系统全面地总结了苏联普通教育的实践经验，有强烈的政治色彩。由于他的教育思想以传统教育的理论为基础，未能跟上苏联社会的当代变化，所以，又带有浓厚的滞后性和封闭性，缺乏创造性，甚至有些学术观点过于绝对化和机械化，缺乏辩证的思维。
助记
凯洛夫教育学体系
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