人文主义教育的特征、贡献及影响

1.人文主义教育的基本特征★★★★★（名、简、论：30+学校）

（1）人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量，可以重塑个人、改造社会和自然。这些都表现出人本主义的内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。

（2）古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但非纯粹复古，而是古为今用，这在当时是一种进步。

（3）世俗性。不论是从教育的目的还是从课程的设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，与中世纪有巨大区别。

（4）宗教性。人文主义教育虽然抨击天主教会的弊端，但不反对和消灭宗教，他们希望以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。

（5）贵族性。人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育；教育的目的主要是培养上层人物，如君主、侍臣、绅士等。

综上，人文主义教育具有双重性，进步性与落后性并存，尽管它有不足之处，但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开了欧洲近代教育的先河。

2.人文主义教育的贡献与影响★★★★★（简：6+学校）

（1）教育内容发生变化。复兴了自由教育的传统，对古希腊和古罗马的热情使其知识和学科成为教学的主要内容；引发了美育和体育的复兴，促使人们关注自然知识的学习。

（2）教育职能发生变化。从训练、束缚自己服从上帝到使人更好地欣赏、创造和履行地位所赋予人的职责。

（3）教育价值观发生变化。重新发现人，重新确立了人的地位，强调人性的高贵，复兴了古希腊的个人主义价值观。

（4）教育目的发生变化。形成了全面和谐发展的完人的教育观念，教学目标从中世纪培养教士转向文艺复兴培养绅士。

（5）道德教育观发生变化。以原罪论为中心的道德教育已开始解体。人道主义、乐观、积极向上、热爱自由、追求平等和合理的享乐等新的道德观在人文主义的学校中开始取代天主教会的道德观。尊重儿童、反对体罚已成为某些教育家的强烈要求。

（6）复兴了古典教育和自由教育的传统。人文主义教育复兴古希腊的自由教育理念，推崇理性的发展。在此基础上，建立了新型的人文主义机构，促进了大学的改造与发展，也促进了教育理论不断丰富。

（7）兴起了自然主义教育思想。用自然来取代《圣经》作为引证，按照人的天性生活，按照人的需求和本性设置课程，尊重受教育者的兴趣、爱好、欲望和天性，出现了直观、游戏、野外活动等教育新方法。

（8）推动了教育世俗化的历史进程。打破了教会对教育领导权的垄断，无论是从教育目的还是课程设置等方面来看，都洋溢着浓厚的世俗精神，开了欧洲近代教育之先河。(www.xing528.com)

助记

凯程提示：文艺复兴标志着西方教育进入了近代阶段，人文主义教育是文艺复兴时期最主要的教育形式。人文主义教育的特征很重要。考生在复习本章内容时，要特别注意区分每个教育家的教育思想观点，避免张冠李戴。

经典真题

▲名词解释

1.快乐之家（12中南，16西北师大，17上海师大）

2.莫尔（19西北师大）

3.人文主义教育（21河南师大）

4.蒙田（21集美）

▲简答题

1.简述文艺复兴时期弗吉里奥的教育贡献。（14华东师大）

2.简述文艺复兴时期人文主义教育的特点。（10杭州师大、西南，10、13山东师大，10、13、17天津师大，11渤海、聊城、华东师大，11、12、17重庆师大，12、20南京师大、鲁东，14沈阳师大，14、18湖南，15延安、西北师大、湖北，16哈尔滨师大、福建师大，17陕西师大，18华中师大，19吉林师大，21青海师大）

3.简述文艺复兴时期人文主义教育的特征、影响及贡献。（10、16苏州，11西华师大，12云南师大，14东北师大，19华中师大，21苏州）

4.简述欧洲文艺复兴时期全人教育理想及其影响。（21北师大）

【注释】

[1]本章全部参考吴式颖、李明德的《外国教育史教程》（第三版）第八章。