（1）注重学生的个性差异，合理安排讲授和讨论时间 教师在课堂教学中教了什么固然重要，但更重要的是学生学到了什么，而学生是有差异的，因此，运用PI教学要注意学生知识和能力的差异，要设计好统一讲授的内容和让学生讨论的问题，安排好讲授和讨论的时间。教师要善于引导和组织，让学生能充分讨论，使不同程度的学生都能在与老师和同学的讨论中有最大的收获。
（2）适应教学对象，灵活运用PI PI最早在哈佛大学应用，美国大学物理的教学方法和教学内容与我国有所不同，就是在我国，不同的学校，学生的基础、能力、学习自觉性等也有很大差别。所以，在运用PI时要注意国情的差异，注意学生群体的差异。对学生总体基础好、能力强、学习自觉性高的学校，能做到课前预习，课前对本节课内容有相当的了解，能在课堂上积极参与讨论的学生，可以多安排一些讨论时间，更加激发学生的主动参与。而基础较差、自觉性又较差的授课对象，往往课前不预习，依赖于教师讲授，这样的课堂只能适量安排讨论时间，以保证完成规定的教学内容。
（3）运用PI教学需要注意的几个问题 尽管总体上PI能够起到调动学生学习积极性和帮助教师了解学生学习状况的作用，但在实际使用中并非没有问题。例如，有的学生借机聊天，有的学生不主动参与讨论而是用别人的答案，基础好的同学会觉得浪费时间等。所以，在运用PI时要注意以下问题：
①课堂学生人数适中，以30～100人为宜，人数过多老师难以掌控。(www.xing528.com)
②教师可以根据课堂进度和内容难易程度来安排讨论的时间。一般讲授一次课（2学时）讨论的时间控制在20分钟左右为宜，习题课可以整堂课使用。
③学生的参与和平时成绩的评判挂钩。但学生答题的正确与否不作为平时成绩评定的依据，这样可以防止学生盲从其他人的答案。
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