班级是什么？ 尤其在信息化、全球化背景下，如何理解班级的时空界限和职能定位？ 在教育改革的背景下，班级的组织形态与功能会发生哪些改变？
有会议代表指出：班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织，更是学生生活与发展的空间，是学生的日常生活世界；基于班级所开展的班级建设是一种综合融通的教育，是与终身教育直接沟通的教育，是直接生成整体的人的教育。有代表提出，班级不仅是学生接受知识教育的资源，也是学生社会化和自我教育的资源。还有代表认为，班级作为社会组织具有教学功能、管理功能、社会化功能、个性化功能；从道德维度看，班级生活作为师生幸福生活的一部分，是回归生活的道德教育的重要组成部分；从文化维度看，树立班级建设的儿童立场，一切活动的开展都要服从、服务于学生身心发展的需要。有代表认为，班集体的共同愿景、发展目标、组织结构、角色分配、人际互动等都是社会关系的缩影和投射，深刻影响着学生的社会化。
有代表指出，行政班是学生入学伊始即存在的事实，但不要因此把班主任工作定位为“行政工作”。“教学班”在很长的一段时间里也会存在，现在流行的“走班”与“选修”是两个不同的概念——选修强调个性化选择，但是走班是把成绩分类，强化的不是个性化，恰恰强化的是智育第一、知识第一、考试成绩第一。而“班集体”是我们学习苏联引入的一个概念，是孩子与同龄人一起度过某个年龄段。如果过分强调集体主义，把集体和个人对立，在一定程度上会对学生个性发展产生抑制作用。但“新基础教育”强调在班级建设的过程中，师生一起使班级成长、发展起来，成为一个有利于每个个体健康、主动发展和呈现自己个性、特长的大的“生命场”。(www.xing528.com)
通过思想的交流，代表们对班级、班集体的概念与内涵有了更清晰的认识，对班级促进学生成长的价值有了更深刻的理解。
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