【摘要】：第一位发言的专家是来自北京教科院的副研究员冉乃彦教授，若非主持人介绍，无人敢相信眼前这位腰板挺直、声音洪亮的学者已年届八旬。随后，将其多年来深入幼儿园、中小学实验班担任副班主任累积实践形成的自我教育理论体系，以及如何在班级管理中有效落实学生自我教育的“四个环节、六种方法、十种策略”呈现给大家。现场气氛热烈，为保障更多的老师参与，每位提问者的时间严格限定在两分钟内。
第一位发言的专家是来自北京教科院的副研究员冉乃彦教授，若非主持人介绍，无人敢相信眼前这位腰板挺直、声音洪亮的学者已年届八旬。
冉先生发言的主题是“班集体中的自我教育”，作为中国教育学会自我教育学术委员会副主任，冉先生开宗明义：只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育（苏霍姆林斯基）。随后，将其多年来深入幼儿园、中小学实验班担任副班主任累积实践形成的自我教育理论体系，以及如何在班级管理中有效落实学生自我教育的“四个环节、六种方法、十种策略”呈现给大家。
其后，朱永春、刘令军、陈亚兰三位优秀班主任先后发言。《班风，何时才会起风？》，在朱老师看来，善于抓住集体教育的契机是关键，只要保持足够的教育敏锐和对学生心理的洞悉，电风扇、日记、广播操都能帮你在教室里刮起和谐之风、奋进之风；刘老师的《第二序改变》提醒老师审视、反思自己在班级管理中的思维定式（第一序思维），指出转换思路，形成师生之间都能接受的“第二序思维”才能达成真正有效的教育；陈老师的《营造班级4G 文化，陪伴学生多元成长》则创造性地融合校园、社区、家庭和学科资源，构筑起让学生多元发展的成长体系。(www.xing528.com)
其后的互动环节，四位老师再次上台与观众互动。现场气氛热烈，为保障更多的老师参与，每位提问者的时间严格限定在两分钟内。其中一位老师的提问引起与会者的集体共鸣：“新新人类”的个性与集体教育的共性是否存在冲突？该怎样融合？
台上台下讨论热情，休息时间已到，争论仍在继续。15分钟短暂茶歇，不需主持人强调，观众已凝神落座，静待下一场论坛。
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