学生社会适应回归分析：班级环境因素的影响

1.积极适应的回归分析

以班级环境因素（班级环境问卷条目）为自变量，对积极适应做回归分析。为解决可能存在的多重共线性问题，选择逐步回归的方法。进入标准α入＝0.05，剔除标准α出＝0.15，方程具有显著效应（F（9，3 181）＝135.35，p＜0.000），进入方程的自变量总体上可以解释29%的因变量，它们分别是条目1（同学们喜欢班主任），条目2（谁有心事，别的同学会关心他/她），条目11（班主任和蔼可亲），条目17（有困难的同学会得到关心和帮助），条目24（为了不被别人超过，在学习上谁也不敢松懈），条目27（同学间相互支持和鼓励），条目32（同学间可以说真心话），条目33（教室很整齐）和条目38（上课时，同学们安静、专心听讲）。

2.消极适应的回归分析

用班级环境因素作自变量，对消极适应做回归分析，回归方程具有显著特征（F（6，3 184）＝164.77，P＜0.000），进入方程的自变量可以解释25.6%的因变量，分别是条目7（同学间缺乏友爱），条目13（老师要花不少时间维持课堂秩序），条目22（不少人为了自己而损害别人），条目26（你可信任班主任），条目30（同学们感到学习压力大）和条目35（班级功课负担相当重）。其中条目26与消极适应为负向关联（见表3）。(www.xing528.com)

表3　积极适应和消极适应与班级环境因素的回归分析