社会适应状况评估问卷8个维度的得分由高到低依次为：亲社会倾向（3.81±0.75）、自我肯定（3.54±0.80）、积极应对（3.38±0.78）、行事效率（3.25±0.81）、消极退缩（2.51±0.89）、人际疏离（2.40±0.73）、自我烦扰（2.24±0.87）、违规行为（1.28±0.54）。采用配对样本T 检验显示，4个积极适应维度的得分显著高于4个消极适应维度，这表明中学生总体上社会适应良好。从领域上看，中学生的人际适应优于自我和环境适应，而行为适应相对较弱。
2.中学生社会适应的社会人口学特征
单因素方差分析显示（见表1），4个适应领域在年级和班级变量上均存在显著差异，在是否为单亲家庭变量上则均无显著差异。除环境适应外，其余3个领域均存在显著的性别差异，表现在自我和行为适应上男生优于女生，人际适应上女生则好于男生。行为和环境适应在父母文化程度上有显著差异（F 值分别为10.58，4.37，5.80，3.95，P 值均＜0.01）；同时，行为适应在是否为留守学生（F＝3.17，P＜0.05）、生源地（F＝15.81，P＜0.000）变量上差异显著，体现为城市（4.62±0.94）优于农村（4.45±0.81），非留守（4.54±0.87）优于留守学生（4.42±0.79）。
表1 不同性别中学生社会适应各领域平均分差异检验
注：∗p＜0.05，∗∗p＜0.001，∗∗∗p＜0.001。下同
3.不同班级环境类型学生的适应情况
以学生个体感知到的班级环境5个维度作分析变量，进行K－Means聚类分析。参照以往研究将聚类数目指定为3[10]。聚类结果将班级环境归为三种类型：①良好型，特点是有良好的人际关系和秩序纪律，学习和竞争气氛浓厚；②一般型，师生关系、同学关系和秩序纪律得分仅次于良好型班级，在竞争和学业负担维度上的得分低于问题型班级；③问题型，特点是师生关系、同学关系和秩序纪律较差，学习负担和竞争气氛一般。知觉班级环境为良好型的学生占36.0%（1 148人），一般型占31.1%（993人），问题型占32.9%（1 050人）（见表2）。(www.xing528.com)
表2 不同班级环境类型的学生4个适应领域得分比较
用4个适应领域作因变量，不同班级环境类型作自变量，进行单因素方差分析。结果显示，不同班级环境类型在4个适应领域均存在显著差异。由良好型到问题型班级环境学生的人际、行为和环境适应的得分呈逐级下降趋势，表现为学生感知的班级环境越好，其人际、行为和环境适应得分越高；自我适应得分由高到低所对应的班级环境依次为良好型、问题型和一般型。
4.中学生社会适应随年级的变化趋势
以年级为横轴，四个适应领域的均分为线的表征，作不同适应领域随年级变化趋势的线型图（见图1）。图中显示：学生的行为适应从初一到高二阶段都呈下降状态，高二到高三阶段又呈上升趋势；其余三个领域在整个中学阶段的变化趋势基本一致，表现为初一到初二阶段呈下降状态，初二到初三阶段上升，初三到高二阶段下降，高二到高三阶段呈上升状态。这些变化体现了中学生的社会适应在成长过程中的不稳定性和阶段性特点。
图1 社会适应各领域随年级变化情况
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