在纵向上，要坚持活动系列滚进，引导师生长期践行。教育与生命成长协同，是长期、逐步过渡、阶段性跃迁的慢的事业[2]。不能寄希望于一两次活动，就能实现学生的真正发展，要相信学生素质的变化是一个长期而缓慢的过程，因此，班主任要有意识地在活动结束之后，引导学生在新的起点上，思考新的成长需要，研究新的发展问题，开启新的教育活动，让活动不断滚进，形成一个相对较长期的活动系列，最终促进学生在长期的实践活动中不断沉淀，获得成长。班主任要有连续教育的习惯，要及时把握住班级和学生发展中的新契机新问题，趁势而上实现滚动，并在其中经历相当长时间的实践、研究与交往的沉淀与积累，实现自我生长。只有这样，班级活动才可能成为改变班级日常生活的力量，班级活动才可能真正成为一段新型的班级生活，在这种新型生活中，师生的发展才得以滋养。如玉律小学六（1）班就是一个典型例子。2014年9月，从发现学生在零花钱使用方面有不恰当的行为开始，他们相继开展了跳蚤市场、爱心市场、爱心捐款等一系列的财商主题实践活动，形成了“我会挣钱啦”系列活动；2015年9月，他们成立了“班级银行”，“班级银行”下成立“赚钱俱乐部”“花钱俱乐部”和“理财俱乐部”，在三个部门的带领下分别开展活动并形成“我会理财啦”系列活动；2016年9月，活动再次升级，成立“财商学院”，并设立“财商学院基金会”，开展了“我会金融啦”系列活动。三年来，在财商主题教育活动中，学生的组织能力、策划能力、问题解决能力、实践能力等多方面的能力得到了发展；他们进一步理解了金钱的含义，明白金钱只是衡量劳动价值的工具和中介，我们可以利用它来做一些有益的事情；他们也开始懂得慈善也是一种理财方式，每个人都可以尽自己的一份力量，献上自己的一份爱心……而该班班主任徐苗佳老师，三年里坚持上了九轮区级研讨班会，在大家集思广益、相互启发下，班级财商教育系列慢慢成熟。而她自己更在其中获益良多，在《中国德育》上发表了相关论文，在上海、浙江、福建做了相关专题讲座，引起了较大反响。
在横向上，要坚持实践主体不断扩大，汇聚学校变革力量。师生发展绝不是孤立事件，它是在一定背景、一定环境中的共生，它与学校整体发展息息相关，并在推动学校整体发展中反哺自身发展。因此要通过骨干班主任的示范力量，一方面，以点带面，带动更多班主任同事投身到变革实践中来，形成学校变革的主流文化，另一方面，自下而上，带动学校学生工作负责人、年级组长的改变，促进学校大型学生活动的变革。这无论对学校的整体转型，还是对骨干教师的持续发展都是极有意义的。“新基础教育”的普查工作，要求全体班主任参与学生工作变革，这对各校而言是个挑战，也是个机遇。各校纷纷抓住这一契机，围绕普查做了全员培训、个别辅导、集体研讨、反思重建等工作，促进了所有相关人员的发展。
作为接受普查的班主任，陈宏广老师总结道：“‘新基础’普查结束了，回头看看自己走过的路，对‘新基础’的认识也与之前刚接触时有了很大的转变。如果说以往的班主任生活属于农业时代的话，那么‘新基础’则将我们带入了工业社会。前者是感性的，而后者则是理性的。‘新基础’带给我的最大冲击就是它所拥有的思维体系。在参加‘新基础’的活动中，我感受到的是一次次头脑风暴，而不是以往所接触到的一个个故事。‘新基础’的思维体系不仅体现在对老师的训练上，更是渗透在学生的活动中。套用学科教学中的一句话来说，老师只是个例子，学生学会思考才应该是关注的重点。”(www.xing528.com)
作为指导普查的骨干班主任，吴燕兰这样说：“这次普查作为辅导老师，于自身，是在另一个新的角度，在教学相长中，对‘新基础’理念的一次新的学习和考验，获益良多。于普查老师，则是一次真实的卷入和倾情的投入。从被动、惶恐，到主动介入，参与活动中，对普查老师来说是一次难忘的经历，个中滋味，百味陈杂——累，不容易，但也惊喜着。”
作为组织普查的年级负责人，年级组长黄春霞老师这样说：“年级组长这个角色处于主任和班主任之间，通常我们所做的事大多是上传下达。以往的活动中只要按照要求去完成就可以了。但这次不同，只给了我们主题，需要我们自己去设计、去策划。这就打破了我们机械搬运工式的工作模式，使我们真正地成为活动的主体策划者、参与者和实施者。”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
