中国班主任研究：深度交往，师生共同发展

一个人的努力、智慧与资源是有限的，不可能保障活动的顺利开展，也无法完成活动的所有事宜，必须借助外力。这就需要拓展和建立各种关系，帮助学生解决活动过程中的各种困难，促进活动顺利推进。

首先，关系交往是学生成长与发展的重要机制，学生在关系中会将他人作为参照反观自身，也会在关系中开展竞争与合作，提升自身能力，通过小组等多种形式，建立和丰富学生与学生之间的关系、学生与教师之间的关系、亲子之间的关系，让各种关系成为促进学生发展的资源。

其次，关系交往也影响到班主任的专业成长。一方面，指向专业实践的专业交往有利于促进班主任班级建设的实践水平。在访谈中大家提到围绕专业实践研讨的各个节点，班主任与同事、教研员之间开展了丰富多彩、形式多样的磨课、备课、研讨、评价、重建活动，同事在班主任专业成长中提供了具体的指导、帮助和鼓励，促进了班主任们的成长。另一方面，指向专业研究的专业交往有利于班主任实践经验的梳理和提炼。特别是专家教授，从不同的高度、不同的视角，对班主任的专业研究进行指点、评述和建议，往往会给班主任本人带来极大的启发，从而激发出班主任继续发展的勇气。黄柳娟老师这样说：(www.xing528.com)

李老师对我的思维影响是最大的。记得上次去成都的时候，他曾经给我看过他的笔记，他可能觉得我在这方面是有所欠缺的。他有两个笔记本，一个是普通的记录本，记的是别人怎么说的。另外一个是一张A4纸，他会在A4纸上画下他在别人发言里学到的东西，其实就是一张思维导图。哦，那一刻我突然明白，原来可以这样的呀，原来可以这样学习的！ 还有一次就是为《班主任》的封面人物写稿的时候，我开始写了七八千字发给李老师，他稿子打印出来，在稿子上手写了一些建议，说实话我一开始没有看懂，反复几轮，李老师有一句话，直接打动了我。他说文章是要有核心的，围绕核心可以在多个方面进行展开。但回到我的文章，核心是不清晰的，部分与部分之间逻辑关系不清晰，部分与整体之间逻辑关系也不清晰。我仿佛一下子就明白了。