聚焦双师模式整合教学团队，弥补高校教师实践性知识不足

“双师”也是我们改革措施的一个部分。为了解决高校教师实践性知识不足问题，我们采用了中小学名师进课堂的方式，将他们优秀的班级管理经验分享给学生，将他们工作中失败的教训呈现给学生。这些宝贵的经验真实、可信，易于被学生接受，弥补了高校教师实践性知识缺乏和学生缺乏实际教学场景而导致被动学习的不足，是班主任工作训练的有效补充。具体的操作方式如下。

在《班主任工作训练课程标准》的统一框架下，按照校级教改课题“班主任工作训练整合教学模式”的思路，由班主任工作训练课的授课教师与中小学一线的优秀班主任协同进行授课。该教学模式主要采用两种方式进行。一是班主任工作训练课的授课教师与中小学一线优秀班主任协作教学。由一线班主任承担课程中实践色彩较为浓厚、与现实生活联系密切、具有多种选择路径的班级管理内容。由班主任工作训练课的授课教师讲授理论色彩较为浓厚，需要进行抽象凝练，有助于提升师范生思维水平的班级管理内容。二是班主任工作训练课的授课教师与一线班主任独立承担班主任工作训练课程。这种授课方式有预设条件，即单独承担课程的班主任工作训练课的授课教师要有班主任工作经历，或在案例教学方面积累了丰富的经验；独立承担课程的一线班主任，本身要具有较高的理论水平。(www.xing528.com)

在内容与课时分配等的安排上，班级规章制度的制定、班级德育的创新、班主任的协调沟通等内容，主要由一线优秀班主任授课。其他内容主要由学院教师讲授。在实际操作中，执行协作教学的教师可以根据自己的专长，灵活进行内容的分配。本课程总计32课时，学院教师一般承担26课时的授课任务，一线班主任承担6课时教学任务。要求学院教师与一线班主任加强沟通交流，相互探讨，共同设计教学方案。在时间安排上，基于外聘的特殊性考虑，学院教师授课时间一般安排在白天，一线班主任的授课时间一般安排在晚上，也可根据教师的具体情况，进行灵活调整。