进一步讨论与研究：中国班主任发展

本文探讨的是班主任的话语系统。它真实地存在，并以显性、隐性等方式直接影响班主任的工作和学生的发展。对于年轻班主任来说，其职业生命的初期有着怎样的话语系统，也就意味着有着怎样的职业生涯的起始状态。通过对四位年轻班主任在两年研究实践中的自我报告，本文认为，年轻班主任可以在职业生命的初期，就形成一套具有时代气息和发展力量的话语系统。这一系统的更新与发展，既是实践变革的结果，又是实践变革的原因。

这样的观点如果能确立，则能进一步得出如下观点。

首先，话语更新是可能的，也是必要的。将话语系统更新视为班主任发展的结果、构成与原因，都会引导我们重视班主任的话语更新。在实践中，年轻班主任固有经验不多，这既意味着工作还不够“熟练”，又意味着快速发展的机遇。通过融入实践改革中的话语学习，通过自主的体悟与研读，通过不断的对话与自我明确，一套反映改革与发展特征的话语系统是能够建立起来的。

其次，话语更新的实现，是实践变革、关系建立与个体自觉的结果。话语系统的高质量建立、更新，是实践变革的产物和原因。话语总有具体的所指，具体体现在实践中。因此，当实践本身不断体现出新质，话语系统与之的融通性也就更为清晰。而促成实践的变革，促成话语系统的接触、吸收、对话的直接力量，就是班主任与相关主体的交往关系的建立。其中，来自高校和科研院所的专业研究人员，能对班主任的话语系统更新发挥重要的影响作用。所有的实践与关系，最终都内化为班主任的话语系统自觉。这可以是自然积淀的结果，也可以在实践与交往中更快、更自觉地促成。

再次，教育研究者需要通过班主任的话语研究，促成教育学术的发展。班主任的话语系统直接体现着班主任的教育理念，对其原始状态的理解和批判，对话语更新的合理性的理解与判断，对话语影响班主任的实践、交往与自觉的机制的研究，都是值得开发的内容。例如，当前很多班主任使用的“行规”“管理”“习惯”等话语，都蕴含着诸多值得批判研究的内容。而如何在时代发展、教育变革的背景下，促成一套新的话语系统的形成，是教育研究人员不能忽视的内容。

最后，借助教育实验，促进班主任群体的健康发展和班主任研究领域的发展，是值得期待的。当我们厘清了班主任话语系统更新的必要性和内在机制之后，就更能够以话语系统为改革与发展研究的突破口之一，促成班主任的专业发展和实践更新。与此同时，当班主任研究领域真正形成话语系统，对相关核心概念、命题等有着学术合理性的论证与自觉时，则该领域的专业发展也将逐步实现。(www.xing528.com)

参考文献

[1]李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]谢德华.班主任成长路径：从“读写听说”走向“实践变革”[J].班主任，2017（1）.

【注释】

[1]李家成，上海终身教育研究院执行副院长，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院副院长，教授，博士生导师。