年轻班主任话语系统的实践与发展

四位年轻班主任的话语系统更新是否仅仅只是“鹦鹉学舌”？ 在调查问卷中，有一个问题是指向班主任对成长的自我理解的，即“您自己和共生体伙伴的发展，是如何实现的？ 请归纳几条经验，有多少写多少”。从中可以非常清晰地看到支持话语系统形成与发展的力量。

一是实践变革的力量。这两年的合作研究，是融汇“做”“听”“说”“读”“写”等内容的，而且最核心的时间投入，在于班主任的工作实践变革。

在第一年的问卷调查中，出现频率非常高的，就是现场研讨。如刘老师指出：

（1）略。

（2）在共同体的5次调研中，通过相互学习、借鉴、研讨而得到发展。课，上好了几次，没上好几次，不是关键。我们更加关心的是，在一次又一次的活动中，学生发展了没有？ 我们更加关注的是，在评课研讨的时候各共生体伙伴提出的建议或疑问，以及李教授、谢主任的点拨指导。而在每一次调研之后，我们一定会进行细致的反思和总结。正是在这个过程中老师们得到了成长。

（3）在坚定小队建设方向的基础上，我班先后开展了4次活动。在一次接一次的活动下，小队的逐渐发展让我在每一次学生活动前期准备中的介入一点一点减少，我更加可以朝着“开放”和“重心下移”靠近。

在这段表述中，我们可以直接发现刘老师所参与的研讨及这一过程中呈现出的关注点，更能发现她在自己的工作实践中，以小队建设为方向，所致力的“开放”“重心下移”等研究。

在徐老师第一年问卷的反馈中，全部集中于“听课”，即主题班队会的现场研讨。而这样的研讨现场，前述分析的话语系统就直接体现、渗透在其中，就是倾听与发言的内容与工具：

（1）通过听课，学习对方在课上所呈现的优点，比如怎么引导学生、对学生回答问题的资源的捕捉等。

（2）每次的研讨课，大家充分发表自己的看法，在这个过程中促使思维的碰撞，得到启发。

（3）外出听课，向其他学校有经验的老师学习。(www.xing528.com)

在2015年的问卷中，王老师则指出：“和学生一样，在参与活动的准备、设计、开展和研讨过程中一步一步感悟，实践出真知。真活动，真体会，这太重要了。”黄老师认为“大胆去尝试，无论是主动承担上课任务还是评课过程中的发言”。这里聚焦的都是研究性的实践本身，而不是脱产学习、脱离实践的理论学习、跟岗学习、参观学习等现在流行的某些方式。这里体现出的对高质量的班级建设实践、研讨实践的关注，是与话语系统更新水乳交融的。

二是关系建构的力量。其中，一是与大学教授、地方教研员的关系，二是校内研究共同体成员间的关系，三是跨学校的班主任间的合作关系。在合作开展实验研究过程中，“新基础教育”研究团队中的大学教师与地方教研员，因为其学术背景的特殊性，会带给班主任一定量的新话语；不同学校，乃至不同地区的班主任，因为研究内容与发展状态的差异，也会在相遇中带来大量的差异资源。这都会成为班主任话语更新的重要力量。

例如，在2015年的问卷中，黄老师提到“对理论的理解和实践，开始重视理论的学习，并且在日常工作中有意识地去改变自己的观念与做法”。刘老师提到的理论学习：“我和其他实验老师的发展，首先在于对新基础班队会基本理论的学习。开放、重心下移、系列长程等专业名词，就是学习理论当中得知的。”这里直接形成了大学教授与小学班主任之间的关系，而这种关系又在一次次的研究中变得清晰、丰富。在与同行交往的意义上，黄老师意识到的经验是“互相倾听、学习，在大家都摸着石头过河的情况下，通过研讨不断明确自己的研究方向和目标”；王老师提到了学校支持，认为“有了学校的支持，茫然感减少了，研究下去的心才会更加坚定”。这说明，校内、区域内志同道合的班主任，能够形成一种安全感、支持感、激励感和归属感。

三是自觉的力量。班主任自我的反思、学习、探索是非常重要的发展力量。例如，在2015年的问卷中，王老师指出：“上课与研讨同样重要，一个是行动，一个是行动之后的回顾总结反思。”这里凸显的反思的力量，是非常宝贵的发展力量。在第二年高度关注自我专业发展的黄老师，在2015年6月的反馈中，就已经体现出相关意识。她认为，发展经验之一就是“善于归纳和总结，重视资源的积累与整合，对一次次活动进行系统的梳理”。

到了2016年6月，经过两年的研究，四位班主任对于发展的元认知有了一定的变化。其中最为典型的变化，一是发展自觉的觉醒；二是关系建构开始拓展；三是理论学习与实践变革的质量在快速提高。具体如表5所示。

表5　发展经验（2016年6月问卷）

到了第三年，因为主要的研究转向对所有班主任的支持与帮助，而这四位班主任更多承担起领导团队发展的责任，因此，她们不仅继续保持着实践与自觉，而且在团队各成员的合作中，实现着继续发展。有教师提到“在和团队战友集体备课的过程中，让思维在碰撞中迸射火花”；有教师从内、外部资源利用的角度分享了经验，而且突出了“导师制度的形成”“研讨中的互动生成”和“共生体大型研讨会的集中学习”等发展经验。针对问卷调查中的“三、您自己和共生体伙伴的发展，是如何实现的？ 请归纳几条经验，有多少写多少”，具体信息如表6所示。

表6　教师与共生体伙伴发展实现路径及经验总结