师范生班主任工作能力培养的研究成果

从目前我国教师教育培养体系来看，师范生班主任工作技能的培养，不可能按照理想化的目标进行设计，而必须考虑一个基本的客观现实：我们只有有限的课时和学分。因此，首先需要思考的是，如何在有限的时间里，把最基本的班级经营理念传递给学生。从我们的理解看，师范生班主任工作技能的培养，除了采用常见的措施外，还可以围绕核心素养，通过多样化的方式，诠释爱心、责任心、智慧等核心素养在班级经营中的价值，引导学生观察这些核心素养在班级生活中的体现、表达和运用途径。

一是把班主任核心素养引入宏大社会命题。当代社会生活正经历着深刻的变化，如经济全球化，文化冲突加剧，生活方式多元化，价值取向复杂化等。担任班主任工作训练课程教学任务的教师，可通过一些概论性的介绍，或者结合不同的案例，引导师范生观察并深刻理解爱心、责任心、智慧等核心素养，在当代学生管理中展现特有的教育、引导、治疗、愈合价值。

二是通过生活史反思进行自我“再构建”。师范生在成长过程中，对班主任工作的得失具有深刻的感受，同时也可能形成了某些错误的认识，需要在教师引导下，结合学生的生活与学习经历，分析班主任常规工作中有违教育规律的地方，突破思维固着与行为定式，使学生能够创造性地决策、规划、经营班级生活。同时借由这种方式，促使师范生诊断自己在爱心、责任心、智慧等方面的狭隘和不足，引导他们进行自我的“再构建”。(www.xing528.com)

三是通过思维能力训练积累“智慧”。通过大量的案例教学聚焦师范生思维能力训练，引导师范生提高分析、洞察、判断能力，鼓励师范生结合案例进行发散性思考，养成从不同角度思考问题的习惯，为将来娴熟、创造性、艺术性地工作奠定基础。

四是树立班级经营功夫在课外的意识。班主任工作能力是个体综合素质的体现，班级经营思想蕴含着对生命、人生、教育的理解，因此，我们应引导学生树立班级经营功夫在课外的意识，督促学生多读书、多思考、多研究，在广泛阅读与不断反思中提升、拓宽、更新班级经营认识。