班主任发展调研：认同危机的解析

张　聪^[1]

摘　要：湮没在班主任日常工作中的认同危机，是深刻影响现代班级发展与学生成长的关键因素，主要呈现出“抵制型”“失信型”“假意型”与“旁观型”四种不同的类型。这些认同危机发生的核心在于，班级是一个结构严整的“风险型社会”，对班主任工作的认同是一种风险性确认；师生关系表征着一种特殊的关系逻辑，对班主任工作的认同是一种共识性危机；班主任工作是一个复杂的工作系统，学生对班主任工作的认同缺乏情感性依据。这就需要重塑班主任的自我认同，培育学生的公共精神，并理性引导学生的价值认同。

关键词：认同危机　班主任　学生　班级　价值判断(www.xing528.com)

是否能够真正得到学生的认同，是班主任有效开展工作的前提性问题，也是建构现代师生关系的重要因素。然而，“认同”本身就是一个价值判断与价值选择的复杂过程，“非认同”现象常常出现并总是有着深刻的现实原因。对于班主任的日常工作而言，时常表现出的“自我价值感、自我意义感的丧失”[1]，进而出现的“认同危机”（crisis of identity）总是以一种潜在的方式深刻影响着学生成长的真实性以及自身工作的有效性。遗憾的是，在很多班主任的工作境况中，来自学生、同事、家长、学校以及社会舆论等不同角度的非认同现象，往往让班主任的工作不得不小心翼翼，甚至如履薄冰。这其中，来自学生的认同尤为关键。这不仅是因为学生作为班主任的工作对象而存在，而且也因为一旦学生对班主任工作产生了认同危机，将对学生成长、教师发展、班集体建设以及学校发展等产生一系列的不良反应。于此，本文拟从班主任日常工作的角度，探讨学生对班主任认同危机的日常表象、发生机理及解决策略。