“教师不是单纯的知识传递者，而是以知识的传递为载体，而达到育人目的的职业。”[8]大多数中小学教师只管知识的传授，育人的功能发挥并不到位。从这个意义上理解，班主任才是一个真正的教师。基于此，如果以班主任拥有的知识的功能为划分指标[1]，可将班主任拥有的知识分为四个方面：本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。
1.本体性知识
在完成学科教学时，班主任的本体性知识是班主任拥有的任教学科的学科知识，是班主任开展教学活动的知识基础。学段越高，越要求班主任具备广博的本体性知识。本体性知识包括四个方面：熟知任教学科的学科知识点、知识体系；熟知掌握任教学科的教学技能、技巧；熟知任教学科的发展历史与趋势，进而熟知本学科的存在价值；熟知任教学科认识世界的视角、方法与工具。
在完成班主任工作时，班主任的本体性知识是指班主任拥有的德育类知识，主要包括中华传统美德知识、德育知识、世界观知识、人生观知识与人生规划知识。
2.条件性知识
班主任的条件性知识是班主任知道在何时、基于何种原因、在何种条件下才能更好地运用已有的知识、经验完成教学活动和班主任工作实践的知识，是班主任顺利地完成教学活动和班主任工作的重要保障。即在学科教学、班主任工作实践中，如何将本体性知识以学生易理解的方式表达、传授给学生。低年级、城乡接合部、偏远农村学校的班主任，更需要具备广博的条件性知识。(www.xing528.com)
班主任的条件性知识包括五类：①学科教学法知识；②教育基本原理、教育法规、现代教育技术、教育科研、教师礼仪等教育学知识；③基础心理学、发展心理学、教育心理学、心理辅导等心理学知识；④管理学知识；⑤班主任工作基本理论知识。
3.实践性知识
班主任的实践性知识是班主任所具有的课堂情景知识、班主任工作情境知识以及与之相关的知识。由于班主任的实践性知识来自个人的教学实践、班主任工作实践，具有明显的经验性倾向。优秀班主任的实践性知识的拥有量普遍高于普通班主任。班主任的实践性知识包括四类：其他本学科优秀教师的学科教学经验体系、班主任本人的学科教学经验体系、其他优秀班主任的经验体系、班主任本人的班主任工作经验体系。
4.文化知识
优秀班主任大多具备丰富的文化知识。这些文化知识包括：中华民族传统文化知识，关于思考问题的哲学知识，与空间装饰、版面设计、标识设计有关的美学知识，常见病的外在表征等医学知识，文学知识，历史知识，科学知识等。
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