聚焦班主任发展：揭示班主任工作教育能量的巨大潜力

班主任担负着繁杂的管理任务：一是保护全班学生安全的任务，这是摆在第一位的；二是要建立和维持几十人班级正常教学与生活秩序，学校众多部门对学生的要求，需要班主任来贯彻，家长、科任教师与学生的关系，也需要班主任来协调；三是班主任要激发学生的学习积极性，督促学生学好功课，提高全班学生的学业成绩。此外，班主任还应当“管理育人”“活动育人”“实践育人”。这时强调班主任教育功能，是在提醒班主任，眼中不要只有管理，还要有教育，这是政府对班主任明任务，提要求。

本文对班主任教育功能的探索，与上述主题密切相关，准确地说，是相互补充，只是角度不同，希冀有异。我们谈论班主任工作中的教育功能，是强调班主任工作，蕴藏着巨大的教育能量，是教育的宝藏，是教育机遇，是中国基础教育的优势。发挥教育功能，对班主任工作来说，不是负担，不是不切实际的额外要求，而是班主任岗位确立崇高地位的立身之本，是维护班主任专业尊严，提升班主任自豪感，增加班主任乐趣的源泉。我们的祈求是改变潜意识中，课堂教学才是中心，才是真正出教育效益的地方，班主任工作只不过是一种行政事务，为课堂教学服务的辅业的错误思想。我们建议，鉴于班主任工作蕴藏着巨大的教育能量，应当把班主任工作与学科教学并列，认定两者都是学校的中心工作。我们期待的对象是政府部门，希望他们为“管理育人”“活动育人”“实践育人”制订一系列严密有效的政策，并有真实的投入相配套。

班主任工作不过是繁重、琐碎的行政工作，何以是教育宝藏，是教育机遇，是中国基础教育的优势？

关键原因是班主任主导构建了超级组织——中国班级。班级形成本意是因为教学。中国学校是为班排课，先分班，再排课，结果是学校同一班级的学生长期在同一个教室上不同教师的课。因为同一班级的学生总是在一起上课，以班为单位进行管理非常方便。一旦班级成为管理单元，同班学生又增加了许多在一起共同活动的时间，一起开班会，一起开展文体活动与社会活动，一起进行种类繁多的班级竞赛前的准备，一起“挨训”也一起受表扬。白天在同一个教室上课，晚上又因为管理方便，同一班级同一性别同学宿舍分在一起，从而又增加更多的交流机会。一起上课，一起课间休息，一起生活，当然容易走在一起。一起学习，一起开展活动，一起交往，也许70%的在校时间都在一起度过，班级很自然也成为生活共同体。中国班级是教学共同体，同时又是生活家园、管理组织，它是多种共同体、形态与组织的一种结合，是一个超级存在[1]。

中国班级成为学生校园生活的第一环境，学生首先生存于班级中。班主任与他的学生们在民主管理中，形成民主意识；在自我管理中，学会协调，学习领导与被领导；在交往中学习交往，在生活中学习生活，在构建一个符合社会主义核心价值观的班级共同体过程中，让核心价值观融入学生心里。好生活就是好教育，好教育能培养好人。中国班级是一个真实、丰富、平衡的雏形社会，它的威力与魅力全在于“管理育人”“活动育人”“实践育人”。(www.xing528.com)

这不只是一种理论推导，而是一种现实。在中国，有一批卓越的班主任，与学生共创美好的班级生活，在让学生享受幸福的学校生活的同时，培养学生创造美好生活的能力。李镇西老师曾做过关于“不断超越自己：伟大导演—平凡故事—不朽传奇”的演讲，他一边展示与学生一起学习、游戏、旅游的照片，一边叙述那段美好岁月，讲述毕业几十年后与学生相聚的快乐感受。他总结道：“在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是教师。”在这里，孩子和教师已经通过教育融为一体——帮助孩子成长，也是帮助自己成长；成就孩子，也是成就自己。这种师生之间的互相依存又是以故事的方式呈现出来的。从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”——故事便成了不朽的传奇，班主任便成了伟大的导演。

一旦认识了班主任工作蕴藏的巨大的教育能量后，我们就会重新审视我国中小学教育的格局。李家成教授提出了一个大胆、新颖的论断：班级建设是一个与课堂教学同等重要的独特领域。

课堂教学是以学科为载体，通过开发学科教育价值而养成个体独特的学科素养，通过学科实现对人之生命的滋养，更多存在于课堂教学场景下的活动。班级建设则是以班级中的日常生活和主题教育活动为载体，以形成个体独特的个性与班级个性为目的的教育活动。……班级建设需要与教学沟通，但不是处于为教学服务的附属地位，而是与课堂教学同等重要的两个领域，相互影响与渗透[2]。

类似于在一些公司里，原本为主业服务的某种辅业，随着工作的展开，为公司带来了巨大的收益，因而获得了主业的地位。