学校体育与健康教学研究成果

根据构建体育与健康教学评价体系的原理和方法，进一步形成不同级别和类型的学校体育教学评价体系表，分别加以阐述运用与要求。

（1）普通高等学校新体育课程教学评价体系

普通高校体育教学的特点是：教学任务重在培养大学生的终身体育能力，发展体育个性，养成健身习惯，为走上社会工作作好身心准备；教学内容多数是学生爱好的运动项目；教学方法与组织的灵活性较大；学生承担运动负荷能力也较强；教学时间一般都在90～100分钟左右；场地器材比较充足；学生班人数一般在20～30人左右，学生上课的自觉性和自控能力也较好等。因此，构建普通高校体育教学评价指标体系（表10－17），对学生参与体育教学活动的意识培养，体育与健康知识和技能的学习，体育能力的培养等指标权重应作适当的侧重，这有利于提高教学质量，发挥评价的功能，督导教学改革的健康发展。

表10－17　普通高等学校新体育课程教学质量评价体系表

续表10－17

（2）普通中学（中专）体育与健康课程教学评价体系

普通中学（中专）体育教学的特点是：教学任务侧重于培养学生的体育热情与意识，增进学生健康，加强学生互动力，为升学或就业做好身心准备；教学内容以运动项目为主；教学方法与组织相对灵活；学生承担运动负荷的能力也较强，但学生上课的积极性不太高；教学时间一般是45～50分钟，也有90分钟的课；场地器材不够充足。因此，构建普通高级中学（中专）体育教学评价体系（表10－18），指标贡献率就应侧重教学中学生参与练习，互动，学生掌握体育健康知识，以及体育健身效果和能力培养等方面来评价教学质量。

表10－18　普通中学体育与健康课程教学质量评价体系表

续表10－18

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（3）九年义务教育初中体育与健康教学评价体系

九年义务教育初级中学阶段的学生年龄是处在12～15岁左右，他们正是生长发育的高峰时期，学习负担比较重，身体健康发展不平衡，运动素质较差，体育与健康教育对他们的影响有着重要作用。教学中培养启发学生参与体育的意识，提高组织教学方法的兴趣性，以及课堂教学互动的要求较高。因此，在评价初中学生的体育教学质量时，就应偏重学生参与体育活动的态度和课堂表。制定九年义务教育初级中学阶段体育教学评价体系（表10－19）的指标及权重要考虑初中学生的特点和实际来制定，使之更好督促和引导体育教学健康发展，为提高学生的体育与健康水平服务。

表10－19　九年义务教育初中体育与健康课程教学质量评价体系表

续表10－19

（4）九年义务教育小学体育与健康教学评价体系

九年义务教育小学阶段的学生年龄，大致处在6～12岁左右的儿童少年时期，他们正是长身体，形成个性习惯的重要阶段，运动素质发展的关键时期，体育与健康教学对小学生的身心影响有着奠基作用。而且，此时小学生自我感知能力、控制能力较差，容易出现伤害事故，因而要求体育教师对教学过程控制调节能力较高。因此，构建九年义务教育小学体育教学评价体系，就应从小学体育教学规律和特点出发，使之科学有效，符合实际，督导小学体育与健康教学质量的提高，努力完成小学体育教学任务，使学生打好身体健康、运动能力、良好品质等方面的基础，培养对体育与健康的兴趣。制定小学体育与健康教学评价体系（表10－20），应偏重教师的主导作用，以及小学生参与体育活动状态等因子，来评价体育与健康教学质量。

表10－20　九年义务教育小学体育与健康课程教学质量评价体系表

续表10－20