学校体育与健康教学质量评价体系研究成果

根据我国学校体育教学改革与发展要求，全面实施新《体育与健康课程标准》。在总结学校体育教学改革实践经验的基础上，以科学的体育教学质量观为指导，以现代素质教育理论为依据；构建一个科学性与人文性相结合的体育与健康教学评价体系，使之形成督导学校体育与健康教学改革发展的长效机制。充分发挥教学评价的功能，调动各方面积极性不断提高体育教学质量。

第一，要符合学校体育教学规律。体育教学有自身的发展规律，发现、认识、遵循这些规律是搞好体育教学改革，提高教学质量的关键，违背教学规律就会受到规律的惩罚，体育教学工作就会出现问题和挫折。因此，体育教学评价必须符合体育教学规律，正确处理好体育教学内部和外部的发展规律，才能推进学校体育教学改革的健康发展。体育教学的外部规律有：适应现代社会高速发展的规律；适应教育改革与发展的规律。现代社会已经跨入21世纪，社会的政治与经济发展，对培养高素质人才提出新的要求；教育改革和发展，对体育教学质量又有更高的要求，体育教学质量评价就是要促进体育教学质量的提高。体育教学的内部规律有：学生认识规律；学生身心发展规律；教与学辩证统一的规律；教育、教学和发展相统一的规律；教学内容和教学过程相统一的规律；教学效果取决于教学基本要素合力的规律；教学过程的控制反馈规律；动作技能形成的规律；人体机能适应规律；人体生理机能活动能力变化的规律等。对这些规律的认识和运用是不断提高体育教学质量的保证，体育教学评价就要以这些规律为理论依据。

第二，要符合现代体育教育思想。体育教育思想来源于教育思想，教育思想就是人们对教育实践活动中直接或间接形成的对教育现象、教育规律、教育问题的总体认识或总的看法。它是一定时代、一定社会教育实践的产物，同时它又要反作用于教育实践；它是教育实践经验总结的产物，但又不仅是教育实践经验的总结，而且它能在人们对社会发展与教育本身认识的深化和不断掌握教育规律的基础上，有条件地预见教育的未来，为社会、人和教育的发展提供科学依据。自我国改革开放以来，新的体育教育思想、思潮、观念不断出现，不断地冲击着我国传统体育教学思想，推进了体育教学改革与发展。如自20世纪80年代以来出现的体育教学功能的整体观、终身体育思想、快乐体育思想、成功体育思想、健身体育思想、“健康第一”思想等等，对原有的技能教学论、体质教学观、竞技体育教学观等产生较大冲击，无疑促进了体育教学的改革与发展。体育教学评价就是要符合现代体育教育思想，树立以人为本、科学的教学观、质量观、人才观，建立符合现代体育教育思想的质量评价体系，更好地指导体育教学改革与发展。

第三，要符合学校体育教育的实际情况，以及体育教学的个性化发展要求。当代教育的发展特点就是要办出教育特色。什么是特色？它是根据不同学校教育的实际情况，发展学校的个性，办出自己的教育特长。任何一个学校不可能在任何专业、学科领域都是领先的，只能是在某些方面较好。因此，根据学校的教育实际，办出自己的教育特色是现代各国学校教育的发展趋势。体育教学评价也就要根据学校的体育教育实际情况，制定切实可行的评价体系，有利于学校体育教育的个性化发展。不能使体育教学一个模式、一种方法、千篇一律，应该促进学校体育教学个性化特色形成。(www.xing528.com)

第四，评价要具有导向性、可操作性、可比性。导向性是指体育教学评价要指导和促进教学活动或教学工作朝着什么方向发展。教学评价的根本目的不是评价本身而是提高教学工作的质量和效果，它要揭示教学工作的合理性和不合理性，从而加以肯定和否定。肯定和否定本身就具有导向性。因此，体育教学评价应肯定什么，否定什么，需要严肃对待，不能草率从事。在我国现阶段体育教学改革中出现了许多新的东西，好的教学方式方法，也同时存在不好的东西或者混乱的教学思想和模式，体育教学评价导向性原则就是要指导体育教学健康发展，使评价的体系、准则、标准对评价对象已完成的行为做出肯定或否定的判定，被评价者可以从中受到教益，使评价与指导有机结合起来，更有效地发挥评价的功能，从实际出发指导被评价者以及全体教师发扬优点，克服缺点，继续向着更高教学水平努力前进。

可操作性是指体育教学评价体系要便于评价者操作和被评价者理解与掌握，长效地发挥体育教学指导作用。怎样才能使教学质量评价体系具有操作性呢？一方面，体育教学评价体系的构建力求科学，使之符合体育教学规律，符合现代体育教学思想，符合学校体育实际情况，这样的评价体系才能符合时代的发展，广泛被接受。另一方面，体育教学评价体系的指标、准则、标准、等级，力求清晰、简易、明确，易于操作。这样的评价体系才能长效地发展作用。

可比性是指体育教学评价体系的指标、标准以及评价结果便于肯定或否定，发现差异和优劣。只有通过比较，明确的肯定或否定，才能发现体育教学中的问题，分析存在问题的原因，有效采取解决的方法，促进体育教学质量的不断提高。同时，通过可比性来激发体育教学工作者的积极性，深化体育教学改革，取得评价的多功能效益。