认识是形成观念和行为的先导，对体育课程改革的认识状态必然影响新体育课程实施效果。我们拟从学校贯彻体育教育新课程标准改革的重要性、课程目标、课程内容与组织方法以及对体育教师的能力要求等方面改革的认识现状来分析。我们从调查结果（表10－1）了解到，多数的学校体育教学管理者、体育教师以及部分学生对新体育课程改革的重要性认识比较好；他们认为新体育课程是深化学校体育教学改革，全面推进素质教育的重要体现，是国家对学生体质与健康关心的重要体现。他们认为新体育课程在教学目标上提出了更高的要求，明确提出了体育教学要使学生在参与性、认知性、适应性、发展性等方面的具体要求，这比以前的体育课程大纲提出的教学目标要更具体，也更明确。新课程的教学内容也做了较大的改进，坚持了改革创新，继承与发展，理论与实践的结合，体育与健康的知识、技能是以学生自我学习锻炼，自我调控和自我评价为实践的主线，对建立新的课程教材体系有较高要求。他们认为新课程标准比较符合学生的实际，对激发体育兴趣，提高积极性，提高学生参与体育的意识和能力有重要作用。新体育课程对体育教师的智能结构、自我调控能力提出了更高的要求，需要全体教师提高认识，转变观念，投入到体育课程改革中，适应新体育课程改革的需要。然而，调查中也有少部分体育教师和学生对新体育课程的认识不够好，认为新体育课程把体育与健康混为一谈，以身体活动为主要特征的体育课程，应该坚持体育活动为课程主要形式，不应该把体育课理论化，否则会影响体育教育的作用，难以达到体育教育目标。他们认为新体育课程的目标与内容也没有较大的变化，仍然是原来体育教学目标和内容在文字编辑上的变化，体育教学实践中也不好操作，不知应该怎样改革体育教学活动。对教师的要求提高了，体育教师应该怎样努力来提高体育教学效果，仍然较模糊，因而，影响着体育教学效果及其改革效益。
由此，我们认为高校对新体育课程改革的认识在总体上是好的，多数人持积极主动的态度，认识水平有较大的提高，不断适应新体育课程改革的要求。同时，也有少部分人员对新体育课程改革的认识不够好，需要认真学习，不断提高认识，更新观念，适应时代发展的需要，为学校素质教育改革服务。
表10－1 我国部分高校对新体育课程改革认识的调查结果(www.xing528.com)
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