体育教师继续教育研究成果

第一，发挥自身体系优势。我国学校体育的投入资金比例很低，经费短缺。鉴于现实状况，大量派出进修和脱产学习，从人力、财力上都是不现实的。因此，应当创造条件，多渠道、多形式地为学校体育教师掌握学科前沿知识，了解体育实践的需求，参与体育科学研究活动。提高体育教师学科的教育能力和创新能力，进而达到继续教育的目的。

第二，鼓励教师参加各种学历进修。学校体育教师的进修很有必要，他们的愿望也很强烈。因此，学校和教育主管部门应抓住机会鼓励体育教师参加各种形式的自费进修学习，以使体育教师能在高等院校进修过程中学到一些课改的方案、内容、措施以及先进思想，以促进自己教学过程中的改革行动。另外，还可引进竞争机制和学历达标制度，从而提高教师的自觉性和积极性。

第三，迅速建设好学科梯队，培养学术带头人。当前学校体育师资队伍中的中青年教师，已成为我国学校体育师资队伍的中坚力量，对他们的培养、提高和使用，是决定我国基础教育事业发展兴衰成败的关键。要培养中青年教师，就应不拘一格，不失良机地选拔人才；创造环境，精心培养，使优秀中青年教师脱颖而出；组织老中青式年龄结构的学术梯队，确保拔尖人才脱颖而出。(https://www.xing528.com)

第四，继续教育手段现代化。要建立以现代教育技术和信息传播技术为依托，以远程教育为主体的开放型教师培训网络。臧连明老师认为：学校体育教师培训网络要，采取政府行为，面向国内外相关大学，相关学科，建立远程教师培训网络。教育行政部门负责中心网站的建设，逐步形成网上培训机制，做到网上培训咨询，网上招生，并逐渐增加网上信息流量，使体育教师能够在职吸收国内外高新技术和学科前沿的最新知识，或通过网络完成多层次，多形式的教师培训。这种方法用在学校体育中也是可行的。通过现代化的教育手段进行教育既方便又快捷，能让大学体育教师即使在课间的10分钟时间内也能获得最前沿的资料，能够与权威学者随时进行课改交流。由此可见，学校体育教师继续教育的单一化、格式化的内容和形式，是影响在职教师业务水平进步的关键所在。要改变这些，就必须具有顺应时代教育发展的开拓创新精神，让继续教育真正成为学校体育教师进一步发展的契机。