校园体育文化是在学校范围内体育现象的全面展现。它与德、智、美、劳相结合、相促进，在培养学生素质和社会化过程中发挥着重要作用。研究校园体育文化的结构，从它的时间过程和空间因素以及学校教育文化关系来考察：一是表现在时间系列上的准体育文化特征、传统体育文化特征、现代体育文化特征。准文化特征是那些早期体育文化，相对而言是不成熟、不完善的校园体育文化，但已具有体育文化的一些性质，如体育游戏、趣味活动等；传统体育文化是在一定历史时期背景下产生的具有较大影响力的校园体育文化，如传统的体育教学思想、教学模式、教学方法等；现代体育文化是在现代科学技术文化与社会进步的基础上形成的校园体育文化，如现代体育教育思想、教育改革模式以及体育方式方法等。二是表现在空间结构的体育文化特征：体育静态文化、体育动态文化。静态体育文化是相对稳定的体育文化，如体育场馆、设施、器材、校园体育环境等；体育动态文化是活动中的体育文化，如体育教学活动、课外体育活动等。三是表现在体育文化与学校教育文化的统一特征：物态的融洽性、精神意识的合一性、管理运行的协调性。物态融洽性是体育的物质文化与学校的整体物质文化的融合统一，反映出校园体育物质文化的合理布局；精神意识的合一性是体育文化的精神意识作用与学校教育文化的要求一致性，反映在教育对象的学风、校风与健身的意识，校园体育氛围等的合一性；管理运行的协调性是校园体育文化的管理与学校教育管理机制的统一性，如体育组织管理、制度、方式方法等，应符合学校教育管理的要求统一。因此，我们对校园体育文化进行纵向和横向的综合性建构，它应包括三个有机层面：校园体育文化的物质层面、心理精神层面、物质与心理结合层面。物质层面是体育的物化文化，处在外层起着基础作用，如校园体育环境、体育设施、器材以及体育活动等；心理层面是在内层（核心层），它是改革与发展进步的关键层，如校园体育氛围、体育精神、体育思维、体育价值以及学生体育认识、体育意识和心态等；物质与心理结合层面是校园体育组织管理机制、管理制度、管理方式方法以及参与活动中的社会关系等，它具有较好的理论基础，对体育文化发展起着巨大的推动作用。它们三者相互联系相互促进，构成一个有机的整体，并且由内层向外层表现出强烈的制约作用，推动校园体育文化的改革与发展，展现社会时代的特点和教育的作用。(www.xing528.com)
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