体育教育的组织与方法是完成教育任务的重要途径和实施办法。当前高校体育与健康教育的组织和方法的现状如何呢？调查结果表明：高校一般都开设两年体育课，只有25.6%高校第三学年开设选修体育课；采取班组授课的高校占98.2%，打破班组上课的高校占1.8%；分男女分专项班上课的高校占83.5%，不分男女和专项班上课的高校占16.5%；课外采取俱乐部制的高校占21.6%，没有采取俱乐部制的高校占78.4%；开设体育理论课的高校占74.1%，没有体育理论课的高校占25.9%。这说明目前高校体育教育的组织形式改革不大，仍然以传统授课形式为主；选修体育课设置不够，仍有一些高校无体育理论课，这不利于大学生获得应有的体育与健康知识教育；课外体育俱乐部组织有所发展，但需要进一步完善；男女生分班分专项教学比例较高，但是否分班教学，也有待进一步研究。我们从访问调查和现场观察了解到，目前高校体育教学方法，仍然是以运动技能传授法和体能锻炼法为主体，创新改革很少，反映出当前体育方法研究滞后，急需深化改革高校体育与健康教育的组织和方法，适应体育课程改革和素质教育发展的需要。那么如何改革呢？
现代教学理论认为：课程教学应该把显性课程和隐性课程有机结合起来，重视隐性课程的教学作用。行为科学认为：人的行为习惯来自于人的兴趣爱好的培养和长期活动的体验。体育教学特点也反映出学生养成体育习惯，是一个长期的、反复的“知、情、意、行”的过程。因此，体育教育的组织形式应把课内与课外、实践与理论结合起来，充分利用学校的体育环境和氛围，重视学生在体育活动中学习与体验。体育教育时限应该坚持课内2年、课外4年不断线，但课的组织、学时、学分安排要结合实际灵活运用；课的类型应该采取理论传教课、实践练习课、学生活动课等三种形式；课的组织应采取相对稳定班组、相对松散班组、完全自愿参与班组等三种方式；教学方法应把讲授法、练习法、环境感染法、氛围体验法、宣传诱导法、心理咨询法、自我锻炼法等有机地结合起来，形成体育与健康教育的教学组织和方法体系，在实践教学过程中形成多种多样的具体教学办法。(www.xing528.com)
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