体育教育内容是教师进行实践教学的重要依据，也是学生获得体育与健康知识和技能的主要来源。自改革开放以来，体育教育内容改革一直是高校体育教育改革的重点和研究的课题之一，至今，竞技体育内容体系与传统体育内容体系的不同观念，仍在讨论与碰撞中求发展。那么高校体育教育内容改革的现状如何呢？我们从调查结果了解到：61.2%的高校认同仍然是以现代竞技运动项目为主体，来设计安排体育教育内容体系；22.4%的高校认同是以传统体育项目和一般性健身活动为主体，来组织体育教育内容体系；16.4%的高校认同是以竞技项目与传统项目各半的比率，来安排体育教育内容体系。由此看出当前高校体育教育内容仍以竞技项目为主体，但在认识上仍有差异。我们在访问调查中发现，多数人群认为：竞技体育是学生喜爱的体育活动，对学生有较大的激励和教育作用，也是国际体育交流的需要，所以要以竞技体育项目作为教育的主体。有一部分人群主张学校体育不同于竞技体育，不能在学校体育教育中搞竞技体育，有个别人甚至认为要把竞技体育赶出校园，从而发展休闲与健身体育。还有少部分人认为，体育教育内容要多样化，什么体育都要开展，才能满足不同学生的需要。显然，当前高校对体育教育内容的选择在观念上有差异，反映出对教学素材、教材、教学内容的认识不足，对竞技体育与传统体育或健身体育的认识差异，仍是影响体育教育内容选择的重要原因。从理论上说，竞技项目与竞技体育、传统项目与传统体育、教学内容与教学素材等是不同层次的概念：竞技体育是以极限负荷为主要特点的运动，竞技项目是竞技体育活动的形式，它可以大负荷，也可以是小负荷表现出活动方式；传统体育与传统项目也一样，可以成为极限运动，也可以作为休闲活动；它们的分界线是活动的目的不同，而不在于什么项目。教学素材是广泛的体育教学材料，教学内容是从教学素材中精选出来的，为完成一定教学任务而确定的教学材料。因此，可以认为：竞技项目、传统项目及其他体育活动都是体育教育的素材，都可以精选为体育教育内容，只要能更好地达到体育教育的目标就行。那么如何从广泛的体育素材中精选高校体育教育内容呢？我们从师生访问调查了解到：高校体育教材不同于中小学教材，不能简单地重复中小学教学内容，要提高其深度，符合大学生的身心特点，以及学校的实际条件。据此，来构建高校体育与健康教育内容体系。它包括：体育健身理论与方法、体育保健理论与方法、体育康复理论与方法、心理调节与卫生方法、体育娱乐与休假方法、体育文化与欣赏等方面的内容。在具体选编教学内容时，还应从学生适应社会发展的需要出发，分层次有重点地选择经实践反复证明有较高价值的体育与健康方面内容，使之形成具有教学指导性和终身健身与保健性的工具书。(www.xing528.com)
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