第一，继承体育传统与改革创新不能有机结合的问题。优化课堂教学，既要打破传统，又要继承传统，在继承传统的基础上有所创新。就是说既要打破传统教学中不利于学生生动活泼发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式并大胆改革探索创新，力求达到最优化的教学。比如传统的体育教学顺序一般是在准备活动后进行新教材的教学，要优化课堂教学，充分调动学生的积极性，就应该打破这种固定不变的教材安排顺序，根据教材的难易、气温的高低等因素来安排新旧教材的先后，主要是看是否能够尽快使学生进入角色。又如课堂开始部分的学生站位问题，有些教师就让学生站成弧形或干脆围绕教师散点站位，看似充分尊重学生主体地位，实质呢？如弧形站位，整队向右看齐，看谁呢？如果不进行整队和队列队形练习，又谈何培养学生的组织纪律性呢？显然，仍以几列横队站位为佳，这就是继承传统教学中合理的教学形式。
第二，体育教育的目的功利化问题。由于现在的学生毕业升学要进行体育考试，于是有些学校体育教学就走入另一种“优化”的误区，认为训练出学生的体育成绩就是优化了教学。为了考试得高分，他们置体育教学大纲的教学计划于不顾，“考什么，教什么，练什么”，一节体育课就成了“强迫强化训练”的驯兽式活动。不是立定跳远，就是掷铅球，再不就是50米跑，三者轮换进行。谈什么身心全面发展？又何谈重视学生主体地位？何谈优化教学？现在实施素质教育，应克服这种应试体育教学思想。
第三，放羊式的“学生中心论”问题。优化课堂教学，要重视学生主体地位，但并不是一切由学生说了算。重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，还美其名曰“纯开放式”教学，这是不对的。教学应该着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地发展。只有教师开动脑筋，更好地发挥了主导作用，才能把学生引上正轨，实现课堂教学的最优化。(www.xing528.com)
第四，现代化教学手段的装饰性问题。体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只图花架子，摆得热闹，要力求实用。试想如果一节课大部分时间用来操作计算机和摄像放映去了，学生实际学习和锻炼时间就太少了，整个课堂教学效果就不理想。这些问题，需要深化改革，提高认识，优化体育教学过程模式。
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