科学安排体育教育专业教育进程及方式

教育进程是对学生教育教学过程及课程科目的具体安排；教育方式是指对学生教育教学的组织安排的实施形式。科学合理有效地安排教育进程和方式是提高教育质量，实现教育目标的重要保证。调查结果（表3－10）表明，我国32所学校体育教育专业教学安排采用主辅修制的学校有8所，占25%；重视学生的综合基础、强化计算机和外语教学的学校有21所，占65.6%；大量开设多种类型的选修课的学校有16所，占50%；采用学分制的学校有30所，占93.8%。这说明我国高校体育教育专业教学安排方式改革，已经引起广泛关注，形成了基本的教学安排模式（图3－21）。它采取的主要方式和教学安排是主—辅修制和学分制，即：体育教育为主修，其他方向为辅修，按学习累积学分达到专业教育规定学分（170）为毕业。具体教育形式采取1、2年级主修，3、4年级辅修，实践教育四年不断线，即：计算机运用不断线、外语学习不断线、运动技术课外训练不断线等。其次是课程教学进程的安排以学科之间知识结构的系统性、逻辑性以及前后基础关系进行科学安排，以确保骨干学科、重点学科的教学，同时兼顾一般学科的学习，分为必修课、限选课、任选课三种类型，确保必修课的教学，扩大和放开任选课的范围和灵活性。但调查中还发现，有不少学校在实施的力度和持续性还不够。因此，应加强科学管理，克服实践中的形式主义，同时进一步结合学校自身条件规范各环节的教学管理，使之更好地为培养综合性体育教育人才服务。

表3－10　我国部分学校体育教育专业教育安排方式的调查表

(www.xing528.com)

图3－21　体育教育专业教学安排与方式