目的性是人类从事实践活动的固有特性，人类活动都是有目的、有意愿要求的。体育课程学习活动是人类教育特有活动，也是有目的有意愿的活动。我们研究体育校本课程学习目标对明确体育教学方向，激励学生学习，指导体育教学工作，评价体育教学效果，促进体育课程改革发展等具有重要意义。然而，在以往的体育课程目标制定中仍存在目标结构单一，目标内容抽象模糊，学习针对性不强，实践中不好操作、不好检测等问题，影响着体育课程学习效果；需要加强体育校本课程目标的有效性，促进学生体育课程个性化学习。
体育校本课程目标开发依据：一是要提高体育课程功能的认识；二是要依据体育课程的价值取向；三是要服务于学生个性化体育学习。体育课程功能是体育课程活动所固有的作用。研究表明，体育课程具有本质功能和衍生功能。体育课程的本质功能有：健身作用，教育作用，娱乐作用，休闲作用；体育课程的衍生功能具有多样性，包含：经济功能、政治功能、文化功能、促进体育发展功能等。作为体育校本课程学习功能主要反映在体育课程的本质功能上，它是确定体育校本课程目标的基础。体育课程价值是指体育课程功能被人们选择应用的取向，它反映了一定社会要求和体育教育的需要，是确定体育校本课程目标的重要依据。服务于学生个性化体育学习是确定体育校本课程目标的针对性要求。
个性化学习的体育校本课程目标，是在充分了解学生个性特点基础上，制定符合每个学生体育学习的目标。这个目标是由学校、教师、学生来制定的目标体系。一是学校要依据上级教育要求和本校实际条件，确定本校体育课程总目标和年级学期分解目标；二是体育教师要依据学校体育目标要求确定学期、单元、课时教学目标；三是学生要依据学校教师的体育教学目标，确定自己在学年、学期、单元、课时的体育学习目标。这样就形成多层次、多元化的目标体系。（图3－8）这个目标体系由纵向的目标时间系列，横向的目标内容要素组成。这个目标的纵向系列由学校目标、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标构成；横向系列由运动参与、运动技能、身体健康、心理健身、社会适应等领域目标要素构成，在此基础上，进一步形成学生个性化学习的体育校本课程目标体系。(www.xing528.com)
图3－8 个性化学习体育校本课程目标体系
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