个性化是当代社会发展的新思路，在社会各个领域都强调个性化发展，如：人的个性化、产品的个性化、管理的个性化、教育的个性化等等。个性化学习也就成为学生适应素质教育发展的必然。个性化学习是以促进每个学生身心全面、充分、和谐发展为目标，而制定的适应学生个体差异为特点的学习方式。每个学生的个体差异较大，有个体的发展需求，接受能力，原有水平等不同，安排统一的学习是不能适应学生个性发展需要的，因此，个性化学习就成为现代教育理论所倡导的新理念，受到国内外教育界的普遍认同。
关于个性化研究，在许多学科理论中都有涉及。在哲学意义上，主要是指事物的个性或特殊性的发展变化，形成事物的特有性质或状态。在社会学上探讨个性化，主要是指在社会结构中的社会现象的典型性发展变化，如群体、个体等典型性显现或特色发展。在心理学上研究人的个性倾向性发展，心理过程依赖于个性心理特征，使人以不同的态度和不同程度的积极性组织自己的行动，有目的、有选择地对客观现实进行反应。在教育学上探讨人的个性化发展，可以将个性化教育理解为一种教育思想，即强调尊重人的个性、提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展，主张培养良好个性和谐发展的人，弘扬教育教学的特色化。
我们研究学生的个性化学习也是教育个性化发展的主要内容。我国学者对个性化学习有多种解释，一般认为个性化学习是确定主体学习意识、培养独立人格、发展个性才能的教育。个性化学习还可作为一种教育方式来理解，要求教师要分析每一个学生的爱好和性格特点，应当使学校所教内容和所提要求尽可能符合学生个人的需要。(www.xing528.com)
高校体育课程面对的是全体学生，使大学生人人享有体育教育的权利，得到个性充分发展和人格健全，是学校实施素质教育的基本要求，也是学生个性化体育学习的目标要求。长期以来，我国学校实施的体育课程是以国家课程为主，按国家制定的体育教学大纲进行教学，不适应学生学习的状况十分明显。因而，校本课程地位在国家课程改革中得到确立，并倡导实施三级课程管理体制（即国家、地方、学校三级课程管理），校本课程建设由此受到学校教育的广泛重视。体育校本课程是指学校在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的体育需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的体育课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的体育课程。体育校本课程是反映学校体育特色的课程，也是学生个性化学习的体育课程。因此，我们基于个性化学习的背景来研究高校体育校本课程体系问题。就是要建设适应高校学生个性化学习的体育课程新体系，促进每个学生身心健康发展，具有重要的理论价值和实际意义。
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