体育教育的组织与方法是完成教育任务的重要途径和实施办法。当前高校体育与健康教育的组织和方法的现状如何呢？调查结果（表3－4）表明：目前高校体育教育的组织形式改革不大，仍然以传统授课形式为主；选修体育课设置不够，仍有一些高校无体育理论课，这不利于大学生获得应有的体育与健康知识教育；课外体育俱乐部组织有所发展，但也需要进一步完善；男女生分班分专项教学比例较高，但是否分班教学，也有待进一步研究。我们从访问调查和现场观察了解到，目前高校体育教学方法仍然是以运动技能传授法和体能锻炼法为主体，创新改革很少，反映出当前体育方法研究滞后，急需深化改革高校体育教育的组织和方法，适应体育课程改革和素质教育发展的需要。现代教学理论认为：课程教学应该把显性课程和隐性课程有机结合起来，重视隐性课程的教学作用。行为科学认为：人的行为习惯来自于人的兴趣爱好的培养和长期活动的体验。体育教学特点也反映出学生养成体育习惯，是一个长期的、反复的、“知、情、意、行”的过程。因此，体育教育的组织形式应把课内与课外、实践与理论结合起来，充分利用学校的体育环境和氛围，重视学生在体育活动中学习与体验。体育教育时限应该坚持课内2年、课外4年不断线，但课的组织、学时、学分安排要结合实际灵活运用；课的类型应该采取理论传教课、实践练习课、学生活动课等三种形式；课的组织应采取相对稳定班组、相对松散班组、完全自愿参与班组等三种方式；教学方法应把讲授法、练习法、环境感染法、氛围体验法、宣传诱导法、心理咨询法、自我锻炼法等有机地结合起来，形成体育与健康教育的教学组织和方法体系（图3－3），在实践教学过程中形成多种多样的具体教学办法，开展丰富多彩的体育活动形式。
表3－4 我国部分高校对体育教育组织与方法的现状调查结果
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图3－3 体育教育的组织和方法体系
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