高校体育教育思想认识分析研究成果

有什么样的思想，就会有什么样的行为。可见，体育教育思想是影响体育教育全过程的首要因素，决定着体育教育工作的质量和效率。因此，我们先来看看当前高校体育教育思想的认识状态。调查结果（表3－1）表明：当前高校体育教育指导思想和观念上仍存在较大的认识差异性和多样性，反映出一定程度的混乱现象，必然影响体育教育改革的方向性以及成效。专家座谈认为：教育思想是对教育现象、教育规律、教育问题等的总体认识和看法；体育教育思想就是对体育教育的总体认识和看法。当前高校流行的这些体育教育思潮，应该说都有其积极意义，从不同的角度提出了体育教育改革要求；但是，作为整体观的教育思想，就要充分反映体育教育的现象、规律、问题和要求，指明其发展方向。就这些体育教育思想的内涵来看：健身教育强调的是体育教育的生物作用；全面发展反映的是体育的多功能要求，但太笼统没有体现体育教育的特殊性；终身体育强调的是离开学校后继续参与体育活动的习惯；快乐体育注重的是体育教育的心理效应；它们都没有充分认识体育教育的整体现象和规律，因而不能作为总体认识的教育思想，否则，会使体育教育偏离正确的发展方向，导致实践中强调一面而忽视另一面的后果。只有“健康体育”能较好地反映体育教育现象的本质极其问题的总体认识。世界卫生组织对健康下的定义就包括了生物效应、心理效应、社会适应的要求。这说明健康体育思想涵盖了上面多种体育教育观念的内涵，也符合当今世界教育改革发展的潮流和我国要求树立的“健康第一”教育指导思想，因而它作为体育教育思想是比较恰当的。

表3－1　我国部分高校对体育教育思想的认识现状调查结果(www.xing528.com)