真义体育与竞技体育之争是来自20世纪80年代初期，对体育概念讨论认识的不同观念与看法。当时我国体育理论界对“体育”的认识，概念的内涵和外延等开展热烈的讨论，出现了不同的观点。有的认为“体育”是来自于学校教育，它的概念就应该限定在体育教育的范围内，是指增强学生体质，提高健康水平的教育（称之为“真义体育”）。也有的认为：现代“体育”已经远远超出了学校体育的范围，包含学校体育、群众体育、竞技体育等内容，因此，建议提出广义体育和狭义体育之说。广义体育是指整个体育运动的范围，下面分学校体育、社会体育、竞技体育，狭义体育就是指学校体育教育。后一种观点得到大多数人的认同，成为教科书上的主流观念。
但真义体育与竞技体育之争始终存在于学校体育理论界，到20世纪90年代达到争论高峰。真义体育论者认为：体育概念来自学校教育，它的本质就是以增强学生体质，提高健康水平为目的的身体教育活动；竞技体育是来自于娱乐活动，不同于体育教育，它是以牺牲个人健康为代价，来提高运动技术水平，创造优异成绩为目的社会活动，学校中要禁止竞技体育开展。竞技体育论者认为：竞技体育是现代体育运动的精华，具有丰富的体育文化、技艺价值，对年轻人具有强大的吸引力、感召力、教育鼓舞作用，是年轻人喜闻乐见的运动形式，实践证明竞技运动项目是学校体育的主要内容。竞技体育也是在全面提高人体健康水平的基础上，来创造优异运动成绩，因而，坚持学校体育是竞技体育的基础，应积极发展学校竞技运动与竞赛，丰富学生课余生活。显然，真义体育和竞技体育都有自己的理论观点，有其科学合理的一面，但也存在着各自的缺陷。我们设想在学校体育中只有健身体育，而没有竞技运动，那是多么枯燥乏味的校园；如果只有竞技体育而没有健身运动，那也会影响学生的体质与健康教育。因此，在现代学校体育教育中，要融合健身体育与竞技体育，发挥各自的优点和特长，提高健身运动的价值，改造竞技运动的形式，丰富校园体育文化氛围，促进学生身心健康发展，提高社会适应性，实现学校体育教育目标。(www.xing528.com)
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