体质论和技能论是随着我国现代学校体育教育的发展，而逐渐形成的体育教学思想，也是学校体育教学中的一对基本矛盾，从20世纪50年代萌发，到70年代末、80年代初中期逐渐发展成熟，形成了相对稳定的体育思想理论体系，并始终在学校体育教学中争论不休，争论较激烈时期是在70年代末、80年代中期，争论的焦点是学校体育教学以什么为主导思想。体质论者认为：学校体育教学要以全面锻炼学生身体，增强学生体质，提高健康水平为主导思想，学校的所有体育教学工作都要围绕着提高学生体质来安排。体质论者强调体育的本质功能就是增强体质的健身功能，这是体育教学与其他教学的显著区别；强调体育教学中要根据学生的身体机能特点来安排身体练习，注重运动负荷的刺激作用；强调适宜运动负荷的健身价值，重视体育课上的练习密度、心率指标的作用，以运动负荷的测试数据来指导和评价体育教学工作等。技能论者认为：学校体育教学要以传授体育基本知识、基本技术和基本技能为首要任务。技能论者强调体育教学不同于课外锻炼，教学就是要使学生学习体育知识技能，这是教学本质功能的体现，增强体质是通过课外锻炼活动来完成的，强调体育教学中按教学规律和原则来进行，注重体育教学的方法步骤，按知识技能的形成规律来设计教学过程，以学生掌握体育知识、技术、技能状态来评价体育教学工作等。显然，体质论者与技能论者，各持自己的观念，都有科学合理的依据，也有各自相对成熟的理论体系，谁也说服不了谁，反映出了体育教学的基本矛盾，争论也就没有胜负结果，只好融合。一种观点认为：体育教学要从增强学生体质，提高健康水平着眼，要从传授体育知识技术技能入手，将体育思想道德教育贯穿于教学过程始终，并以此统一两者的思想，要求在体育教学中贯彻落实。另一种观点认为：体质论与技能论互补，各有优点，用互补原理来解决这个教学矛盾，取长补短，达到体育教学的科学化、合理化要求等。(www.xing528.com)
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