【摘要】：终身体育思想来自于终身教育思想。终身教育思想是1965年联合国教科文组织终身教育局局长郎格郎在《终身教育导论》中提出的。在20世纪中后期，终身教育思想成为与世界经济、科技、文化、社会迅速发展相适应的现代教育思想。终身体育思想是指以培养学生终身参与体育活动能力和习惯为主导的思想，学校体育要为学生终身从事体育运动锻炼奠定基础。
终身体育思想来自于终身教育思想。终身教育思想是1965年联合国教科文组织终身教育局局长郎格郎在《终身教育导论》中提出的。他认为，教育应贯穿于人的生命过程的始终，学校教育只是一部分，约占20%左右，而80%的教育都是在学校以外来得到的。1972年联合国教科文组织发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》，对终身教育理论和原则进行系统论述。在20世纪中后期，终身教育思想成为与世界经济、科技、文化、社会迅速发展相适应的现代教育思想。该思想于20世纪80年代传入中国，与中国经济改革要求相适应，很快在国内就出现成人教育、继续教育、终生教育的热潮，于80年代后期渗透到体育教育中，就出现了终身体育思想，有许多学者和体育教育工作者积极开展终身体育研究、实践、宣传；到90年代中期，逐渐发展成我国现代体育教育主导思想之一。终身体育思想是指以培养学生终身参与体育活动能力和习惯为主导的思想，学校体育要为学生终身从事体育运动锻炼奠定基础。这种思想认为，学校体育是终身体育的最重要的、具有决定意义的中间环节，主张在学校阶段培养学生终身参与体育锻炼的观念和习惯，并使学生掌握终身体育的基本理论和方法。显然，终身体育思想具有长远观念并与现实结合，对学校体育教育的目标、内容、方法、评价、组织等都产生了很大影响，成为我国学校体育课程标准的重要依据。但是，终身体育思想过于宏观、长远，在实践中难以落在实处，在操作中难以区别是终身体育还是其他思想的体育。因而，有些学者批评终身体育不够明确具体，实践中不好操作，需要不断研究实践，完善其理论体系。(https://www.xing528.com)
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