我们拟从“体育与健康”教育的显性课程和隐性课程两方面来分析实施现状。
首先，在“体育与健康”教育显性课程方面的现状。调查结果（表1－10）表明：19.7%的体育教学管理者、16.7%的体育教师、8.7%的学生认同原体育课已改名为“体育与健康”课。这说明绝大多数的学校仍然没有改名，反映出对体育与健康教育的改革存有一定顾虑。21.2%的体育教学管理者、18.4%的体育教师、12.3%的学生认同体育教学大纲已根据素质教育要求重新修订。这说明有多数学校对教学大纲没有做出相应的改变，反映出没有进行适应素质教育的体育教学改革。45.8%的体育教学管理者、38.7%的体育教师、34.6%的学生认同体育教学内容重视体育健身与保健知识和方法的教学。这说明有半数以上的学校仍然是以竞技运动项目为主体的教学内容体系，反映出教学内容改革力度仍不够。51.4%的体育教学管理者、25.3%的体育教师、24.9%的学生认同体育教学方法已改变了传统的运动技术教学形式。这说明有相当多数的学校课堂教学仍是以技能教学为主体，教学方法改革也不够深入。77.8%的体育教学管理者、58.4%的体育教师、56.5%的学生认同体育教学组织是以班级授课为主，课内教学组织形式多样。这说明当前高校比较重视教学组织的改革，但也反映出有不少学校仍没有进行教学组织的改革。56.0%的体育教学管理者、23.2%的体育教师、17.6%的学生认同体育教学评价应重视课内师生间、学生间等多边互动因素和效果。这说明教学评价的改革引起管理者一定程度的重视，但力度仍不够，多数学校仍处在原有的主观评价状态。81.8%的体育教学管理者、45.4%的体育教师、16.9%的学生认同课外体育活动内容丰富，形式多样。这说明管理者与教师和学的认同有差异。我们在现场观察了解到有部分学校比较重视课外体育教育，但多数学校的课外体育活动是以学生的自愿活动为主，没有经常有组织地开展活动。26.2%的体育教学管理者、23.8%的体育教师、15.7%的学生认同课外体育俱乐部已建立，并且活动内容和形式多样。这反映出俱乐部制的课外组织正在高校兴起，但目前真正实施俱乐部组织的学校还不多，也有待研究。由此看出，我国高校“体育与健康”教育的显性课程改革正在推进，有部分学校有改革想法，但实施改革的力度还不大，实践现状令人不满意，有相当多的高校仍处在原有的体育教育方式方法上，没有进行积极改革适应素质教育发展的需要；并反映出实践落后于理论研究。
表1－10 我国部分大学在“体育与健康”教育显性课程的实施现状调查结果
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其次，在“体育与健康”教育隐性课程方面的现状。调查结果（表1－11）表明：65.8%的体育教学管理者、63.4%的体育教师、51.1%的学生认同在体育教学中教师的心态良好，教学热情细致。这说明学生对教师教学的热情认同率不高，体育教学管理者和体育教师对自己的教学投入也感到有些不足。51.4%的体育教学管理者、49.2%的教师、29.7%的学生认同在体育教学中师生融洽、积极配合，师生活动兴趣高。这说明体育教学中师生互动关系、课堂气氛还不够好。84.6%的体育教学管理者、52.5%的体育教师、30.3%的学生认同课外体育活动积极性高、学生主动性强、体育氛围好。这反映出体育教学管理者、体育和学生的认同率有显著差异，说明体育教学管理者偏好表面工作，而师生尤其学生对课外体育活动的积极性和感染性认为不够好。45.8%的体育教学管理者、30.3%的体育教师、23.3%的学生认同校园体育文化气氛好、感染性强。这说明有相当多的人认为校园体育文化建设不够。31.4%的体育教学管理者、14.6%的体育教师、13.5%的学生认同校内卫生、环保绿化、体育雕塑和设施好。这反映出体育教学管理者和师生对校园卫生、绿化、设施等环境的建设还不满意。由此看出，当前大学对体育隐性课程建设还不够重视，教师的教学投入和心态还不太积极和稳定，课外体育氛围和校园体育文化建设等不够好，影响着学生的体育与健康意识和能力的培养，需要不断加强学校体育隐性课程的建设，积极调动学生的非智力因素，促进体育教育效果的提高。
表1－11 我国部分大学在“体育与健康”教育隐性课程的实施现状调查结果
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