分析我国大学对体育与健康教育的认识现状，提高认识水平，是深化改革的重要前提。因此我们从体育教育思想、体育与健康教育的概念以及体育与健康教育改革的目标和作用三方面的认识状态进行分析。
首先，在体育教育思想方面的认识状态。调查结果（表1－7）表明：22.8%的体育教学管理者、26.1%的体育教师、28.0%的学生认为体育教育要以健身教育为指导思想；25.2%的体育教学管理者、17.8%的体育教师、17.2%的学生认为体育教育要以全面发展为指导思想；37.5%的体育教学管理者、44.3%的体育教师、30.2%的学生认为体育教育要以终身体育为指导思想；4.3%的体育教学管理者、4.8%体育教师、16.4%的学生认为体育教育要以快乐体育为指导思想；只有10.2%的体育教育管理者、6.7%的体育教师、7.3%的学生认为体育教育要以健康体育为指导思想等。这说明，当前大学体育教育指导思想和观念上仍存在较大的差异，呈现一定程度的混乱现象，反映出对体育教育思想的认识不足。教育思想是对教育现象、教育规律、教育问题等的总体认识和看法。健身教育来源于社会健身的热潮，强调体育教育的生物作用，但对体育教育的其他效能反映不明显，因而不足作为体育教育思想；全面发展来源于教育目的，反映了体育的多功能作用，但太笼统，没有体现出体育教育的特殊性，因而也不宜作为体育教育思想；终身体育来源于终身教育，强调的是终身进行身体锻炼和接受体教育教育活动，因而它作为现在体育教育思想也显得有些不足；快乐体育来源于日本体育，注重的是体育教育的心理效应，也不足作为对体育教育的总体认识。只有健康体育能较好地反映体育教育思想的本质，健康包括生物效应、心理效应、社会适应的要求，它涵盖了多种体育教育观念的内涵，也符合教育改革发展的潮流和“健康第一”教育指导思想，因而它作为体育教育思想是比较恰当的。可是目前高校对健康体育的教育思想的认识非常不足，急需加强学习和提高认识。
表1－7 我国部分大学对体育教育思想的认识现状调查结果
其次，在“体育与健康”教育概念方面的认识状态。调查结果（表1－8）表明：1.9%的体育教学管理者、13.6%的体育教师、13.7%的学生认为体育与健康教育是指体育和健康两者的总称。显然这种认识把体育与健康分为两方面，是不符合体育教育改革的真实意义。66.2%的体育教学管理者、44.6%的体育教师、11.5%的学生认为体育与健康教育是指在体育教育中强化健康教育的要求。这种认识虽然进了一步，但仍然反映出在体育教育中实施健康教育的内容和要求，也是不正确的。25.5%的体育教学管理者、27.8%的体育教师、63.7%的学生认为体育与健康教育是指体育与健康教育的有机结合。这种认识进了一步，但还是没有把体育与健康教育看成是一体的教育改革，仍存有两者关系的认识问题，也是不正确的。只有6.4%的体育教学管理者、11.9%的体育教师、7.8%的学生认为体育与健康教育是要在体育教育中树立健康教育思想，更科学有效地组织体育教育过程，实现体育与健康教育的目标。这种认识定位准确，把体育与健康教育看成一个整体教育，符合课程概念的理解，也是比较正确认识。由此看出，当前大学对“体育与健康”教育的概念认识不够准确，比较混乱。绝大多数人群认为体育与健康教育是处理两者教育的关系问题，这实质是弱化了体育教育改革认识，好像是用健康教育占领体育教育的阵营，说明急需加强宣传教育，提高认识。
表1－8 我国部分大学对“体育与健康”教育概念的认识现状调查结果(www.xing528.com)
最后，在“体育与健康”教育的目标和作用方面的认识现状。调查结果（表1－9）表明：16.3%的体育教学管理者、19.6%的体育教师、20.9%的学生认为体育与健康教育重在提高学生的身心素质。这部分人的认识太笼统，也较模糊，不具体，实践中也不好操作。33.2%的体育教学管理者、42.3%的体育教师、46.8%的学生认为体育与健康教育的目标和作用重在培养学生的体育意识，提高健身能力，增强体质，养成终生体育习惯。这部分人群是处在原有的体育教育目标上认识，反映出对体育教育改革的要求认识不够。只有50.5%的体育教学管理者、33.7%的教师、31.6%的学生认为体育与健康教育的目标和作用重在使学生掌握体育与健康的知识和方法，提高健身和保健能力，培养健康观念和习惯，促进健康个性的充分发展。这部分人群比较正确地理解了“体育与健康”的内涵，反映了体育课程教育改革的要求，符合健康体育思想。由此看出，当前大学对体育与健康教育的目标及作用的认识也存在不足的问题，过半数人群仍没有正确理解或不明确体育与健康教育改革的目标和作用，也急需加强学习提高认识，明确改革方向和要求。
表1－9 我国部分大学对“体育与健康”教育目标和作用的认识现状调查结果
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