体育显性课程是指学校体育教育中有计划、有组织实施的正式课程（或叫官方课程），是向学生传递有形的体育知识与运动技术，对学生的影响是有形的、有意识的。分析江西省普通高校体育显性课程个性化改革实践现状，有利于我们深入了解体育教育个性化实践问题，分析原因，提出改革策略。我们的调查结果表明：66.7%的体育教学管理者、59.7%的体育教师、13.1%的学生认同体育课程计划应根据学校实际情况合理安排，这说明还有不少学校体育教育缺乏计划性；72.2%的体育教学管理者、67.7%的体育教师、36.9%的学生认同体育教学大纲应根据素质教育要求重新修订，说明有不少学校对教学大纲做了相应的改变，有利于体育教育个性化，但也有不少学校没有进行教学大纲的修订工作或校本课程建设，没有进行积极地适应素质教育的体育教学改革；80.6%的体育教学管理者、83.9%的体育教师、20.5%的学生认同体育教学内容应包含学校特色，并重视体育健身与保健知识和方法的教学，说明多数学校在积极地进行体育教学内容改革，但也有少数学校的体育教学内容改革力度还不够；75.0%的体育教学管理者、51.6%的体育教师、14.9%的学生认同应根据学生特点进行体育教学方法改革，转变传统的运动技术教学形式，说明有相当数量的学校课堂教学在不断改变教学方法，教学方法改革在不断深入；75.0%的体育教学管理者、72.6%的体育教师、43.3%的学生认同体育教学组织应以班级授课为主，课内教学组织形式多样，说明当前高校比较重视教学组织的改革，但也反映出有一些学校的教学组织形式多样化改革不够；50.0%的体育教学管理者、50.0%的体育教师、31.0%的学生认同体育教学评价应重视个性化教学与创新，重视课内师生间、学生间等多边互动因素和效果，说明教学评价的改革引起管理者一定程度的重视，但力度仍不够，多数学校仍处在原有的主观评价状态；72.2%的体育教学管理者、59.7%的体育教师、26.9%的学生认同课外体育活动应内容丰富，形式多样，说明体育教学管理者、体育教师和学生的认同有差异，我们在现场观察了解到有部分学校比较重视课外体育教育，但多数学校的课外体育活动是以学生为主；83.3%的体育教学管理者、72.6%的体育教师、28.0%的学生认同课外体育组织应有特色，俱乐部制的课外组织正在高校兴起，但目前真正实施俱乐部制的学校还不多，也有待研究。由此看出，江西省普通高校体育教育的显性课程改革正在推进，有部分学校有改革想法，但实施个性化改革的力度不够。另外，还有不少高校仍处在原有的体育教育方式上，没有个性教育发展的需要积极改革，并反映出实践上远远落后于理论研究和学生个性的期望。究其原因，我们调查中了解到，有部分高校宣传多，但实践不够，也有部分体育教学管理者和体育教师对个性化教学改革不理解，认识不够，导致体育教学现状难以满足学生需求的多样性等。因此，急需加强体育教育个性化改革，适应学生素质教育的多样化发展需要。(www.xing528.com)
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