身体活动行为领域内的大量研究发现，身体活动行为的参与与坚持，与动机密切相关（Hagger et al.，2009；Standage et al.，2012；冯玉娟，等，2014）。自我决定理论认为，当个体对行为的参与动机是自主性动机时，个体有更高的参与可能和对行为有更高的坚持性（Ntoumanis，2012；Ryan et al.，2008；Standage et al.，2012）。因此，对处于休闲时间情境内的大学生来说，参与身体活动的自主性动机越高、参与身体活动行为越多，其坚持时间就越久。而大学生休闲时间的自主性动机的产生与其经历的先验经验密切相关。
与自我决定理论相关的研究发现，学生在体育课上的自主性动机为休闲时间的身体活动行为提供了先验的动机体验（Standage et al.，2007）。虽然上述两种情境内的自主性动机是否在同一时间轴上为身体活动行为的参与提供动力的研究不多，但是，Hagger和Chatzisarantis （2007）对转换情境模型（trans-contextual model，TCM）的相关研究发现，个体报告的在一种情境内（体育教育情境、体育锻炼情境等）的自主性动机，能够影响到相关情境中的自主性动机。TCM假设，学生在体育课上的自主性动机能够积极预测他们参与休闲时间身体活动行为的自主性动机，有一系列的研究支持了TCM的假设（González-Cutre et al.，2014；Hagger et al.，2009；Jackson et al.，2013；Standage et al.，2012）。
由上述可知，学生在体育教育情境内的自主性动机可以跨情境（跨域）直接预测休闲时间的身体活动行为，这种不同情境内相似行为的自主性动机还可以实现跨情境的迁移。自主性动机跨情境（体育教育情境到休闲时间）迁移的效果已经得到多项研究的支持（Hagger et al.，2009；Hagger et al.，2005；Standage et al.，2012；Wallhead et al.，2010）。
此外，Standage等（2012）的研究发现，体育教育情境内个体感受到的积极情绪体验（如享受、活力、精力等）也可以跨情境预测休闲时间的自主性动机，积极情绪体验对动机和行为的促进作用也得到了多项研究的支持（Jackson et al.，2012；Standage et al.，2012）。有多项研究发现，个体在某种行为中体验到的积极情绪会影响他重复该项行为的决策（Kahneman，1999；Kirsch，1990；Mellers，2004；许昭，2013），而在身体活动过程中体验到的即时情绪能有效预测以后的身体活动行为（Hall et al.，2002；许昭，2013）。因此，情绪的动机性能够实现跨域迁移。(www.xing528.com)
由上述可知，大学生行为跨域迁移的心理机制之一就是动机的跨域迁移，如图1-4所示。
图1-4 PE自主性动机和PE积极情绪体验对休闲时PA自主性动机的跨域预测
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