积极有两层含义，一是“肯定的、正面的、促进发展的”，二是“努力进取的、热心的”。这两层含义似乎都是由外界（人）评说的，即在外界（人）看来行为主体是肯定的、正面的或努力进取的、热心的。当然这种外界（人）评说都是基于积极的外在表现的。这种积极的外在表现并不一定是真正的积极。真正的积极一定是由内而外且内外兼修的。学习同样如此。积极学习的人一定有着强大的内驱力，总是正面、积极地看待学习，始终具有主动性、上进心。
只有主动性、上进心是不够的，积极学习一定有着明显的行动表达。这一行动表达就是将学习的主动性、上进心化作具体的学习行为。这种基于内驱力的学习行动表达正是积极学习的本质内涵，主要体现在两个方面：一是源自对学习的意义认同。这种学习认同表现为明确的学习目标、发自内心深处的学习渴望、主动而持续的学习行为，进而凝聚成坚定的学习信念——无惧任何艰难困苦。这种“不需扬鞭自奋蹄”的学习状态是积极学习的真实写照。学习的意义认同对唤醒学生的积极学习至关重要。这种意义认同不同于通常功利的学习目标，而是对学习本身的深刻理解和对学习本质的深切领悟，并将学习的本质内涵与生命的本质内涵有机融合，使学习成为生命存在的基本方式。二是源自适合的学习内容。适合的学习内容是保持并不断强化学生意义学习的基本载体。这种适合的学习内容并不以教师的意志为转移，而是教师在对包括学生心理、生理、基本学力、学习元认知等在内的全部学情精准把握的基础上，结合对课程标准的深刻理解而呈现的多元化课堂教学的实质性事物。基于内驱力的学习行动表达离不开外部学习条件的顺应和强化。任何高效的学习都离不开特定的“土壤”。学习本身就是一个高度复杂的意义系统。(www.xing528.com)
积极学习与消极学习的根本区别在于对学习意义的理解。积极学习者正是基于对学习意义的高度认同，才会对学习内容产生极大的探求欲望，才会投入全部的心力和情感，才会有深度的思维。消极学习者由于缺乏对学习意义本身的认同，对学习内容的探求欲望更多的是外因刺激的结果。在外因的刺激下，消极学习者可能会产生积极的学习行动。一旦这种刺激减弱或消失，其学习积极性就会迅速下降。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
