提升积极教学品质的实证研究

真正好的教学在于唤醒与激发，在于思维的持续打开和情感灵魂的丰盈。积极教学不能局限于满足学生的现实需求，不能局限于满足学生的显性需求，更重要的是唤醒并激发学生更大的学习欲望，使学生产生更有品质的学习需求，从而将学生的思维引向深处。激发学生学习需求的前提条件是满足学生已有的学习需求。如果学生已有的学习需求无法得到满足，不能积累足够的积极心理资本，则新的学习需求是难以激发的。

学生的学习需求需要通过经常性的成功体验来激发。为了让每个学生能经常获得成功的体验，教师应善于引领学生的学习需求，让每个学生重建学习的意义，重拾学习的美好。中职生原先学习需求较弱，因此，教师一定要保护好学生相对脆弱的学习需求，避免他们再遭受学习上的挫折。当前中职校普遍存在着这样一种现象：中职生往往在第一学期能保持较好的学习状态，随后学习状态呈下滑趋势。其重要原因在于教师没能正确引导学生的学习需求，没有采取有效措施使学生的学习需求逐渐释放，没有形成一种长效的需求“保鲜”机制。教师要引导学生对学习需求进行阶段性的“分割”，即引导学生确立阶段性的学习目标，形成阶段性的“需求清单”。教师还要积极引导学生将学习需求向学习兴趣转化，建立兴趣与需求的连接，促成需求的“落地生根”。

引领学生的学习需求关键在于提升学生对学习本身的兴趣。高品质的教学始终以高品质的学习为基础，始终让学生对学习保持兴趣，用兴趣引领学生的学习需求。有了兴趣，学生学习时才会快乐，才会体悟到学习的意义。积极教学就是设法让每个学生在兴趣中学习，以自己最擅长的方式快乐地学习，使每个学生经常体验到学习的成功，从而持久地激发学生的学习需求，将积极的课堂教学不断引向深入。(www.xing528.com)

积极教学始终以学生的学习需求为着眼点和落脚点，始终在把握需求、满足需求、引领需求的过程中追寻着教学的意义。