中职生积极特质的重要性

（一）由修正缺点向挖掘优点转变

当前中职生越来越难管似成“共识”。我们往往关注中职生身上暴露出来的各种各样的缺点，总是抱怨中职生基础差、纪律差，怎么也教不会，怎么也管不住。因此，当学生“犯错误”时，教师总是严厉地警告下不为例，试图遏止学生的错误，甚至不惜体罚，以“高压”手段“弹压”学生的错误，使学生慑于威严而不敢再犯。这种以纠正学生错误为核心的“病理性心理治疗”是典型的消极做法。

我们应将教育的视角从关注学生生命中最不幸的事件转向研究学生生命中最幸福的事件。有的教师对所谓“问题学生”采用“贴身防守”“如影随形”等管理方法，但往往防不胜防，使得自己身心俱疲，学生如坐针毡。教师要变“防”为“攻”，从积极心理的角度挖掘学生身上的优点，充分发挥学生的主动性、积极性，让学生各展身手，为学生特长的发挥创造平台，让学生有事可做、有活可干，在班上为每个学生都找到“班级之最”。由着眼于修正缺点到善于挖掘优点，这种视角的转换带给中职生的将是从“困兽犹斗”到“蛟龙入海”的变化。

（二）由均衡发展向个性发展转变

长期以来，我们总希望让学生全面发展，而在智力方面则强调各科均衡发展，因而教师把相当一部分精力放在了“查缺补漏”上，以实现学生均衡发展。中职生由于各种各样的原因，偏科现象十分普遍。如果我们花大力气在“纠偏”上，着眼于学生最消极的一面，就势必助长学生的厌学情绪，使学生找不到快乐的情感体验。(www.xing528.com)

中职生不再以升学为主要目的，因此，中职校应允许并鼓励学生错位发展，让学生自主地选择课程，对于同一课程也可让他们自主地选择主攻的方向。如在Flash教学中，有的学生擅长绘画，则可主攻背景绘画、场景设计、人物形象创造；有的学生思维能力强，则可主攻情景创设、主题表达；有的学生逻辑思维能力较强，则可主攻脚本的编写。这样可充分发挥每个学生的特长。他们虽然不能独立地完成作品，但通过团队合作，可以完成高水平的Flash制作。

（三）由心理沉睡向心理觉醒转变

当前，相当多的中职生方向不清、目标不明、安于现状，缺乏前进的动力。他们并未真正意识到自己的潜能、优点，找不到自己的价值。据笔者的一项调查（刚进学校时）：对于“你认为你最大的特长是什么”这个问题，73.6%的学生竟然回答“不知道”；对于“你有什么爱好”这个问题，有53.7%的学生回答“没有什么爱好”。一个人怎么可能一无所长呢？一个人又怎么可能一无所好呢？可见，相当一部分中职生的心理已进入沉睡期。自卑与麻木交织在一起，使他们不能正确地看清自己。我们的教育首先要唤醒他们，让每个中职生看到自己的专长，看到自己的优势，看到自己的潜能，看到自己的智慧，看到自己的生存价值，而不是只看到自己的短处和错误，从而使他们找到努力的方向，唤醒心中的渴望，追求人生价值的自我实现。

一个人没有优点不可怕，可怕的是有了优点却不能正视。因此，我们必须唤醒学生沉睡的心灵，使他们迅速觉醒。我们不能推着沉睡的学生向前，得为学生找到“发动机”，让他们自觉前行。