【摘要】：图1-1微型游戏项目教学的生态优化流程随着研究的不断深入，我们又相继申报了“中职专业课程微型游戏项目教学的实践研究”“中职微型游戏项目教学的案例研究”“中职微型游戏项目课堂教学的诊断与改进研究”等8项省级课题和系列微课题。2012年市、省级教改课题顺利结题，并分获市、省级教改课题研究成果一等奖。随后其他课题也相继结题，并多次荣获国家、省、市级教学研究成果奖。2018年，教学成果通过了江苏省教育厅组织的专家鉴定。
中职生学习动机不足、学习兴趣不浓，直接导致中职课堂教学效度低下、对中职生的吸引力减弱。针对这一教学现状，秉持让学生快乐学习、深度学习的教学理念，在对中职生网络游戏现状进行深入调查的基础上，我们自2006年起尝试在信息技术类课程中运用游戏教学，分别于2008年、2009年申报了南通市第八期教学改革研究课题、江苏省首期职业教育教学改革重点课题，并通过了专家组的研究论证，开始了教学改革实践。
整个教学改革实践主要包括三个阶段：一是对项目进行微型化改造，推行微型项目教学；二是在微型项目教学的基础上，通过游戏与微型项目的有机融入，实行微型游戏项目教学；三是在微型游戏项目教学的基础上，通过增加微型游戏项目教学资源的供给，赋予学生有选择、有规则的学习自由，推行多样化微型游戏项目教学。
微型游戏项目教学的生态优化流程如图1-1所示。
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图1-1 微型游戏项目教学的生态优化流程
随着研究的不断深入，我们又相继申报了“中职专业课程微型游戏项目教学的实践研究”“中职微型游戏项目教学的案例研究”“中职微型游戏项目课堂教学的诊断与改进研究”等8项省级课题和系列微课题。2012年市、省级教改课题顺利结题，并分获市、省级教改课题研究成果一等奖。随后其他课题也相继结题，并多次荣获国家、省、市级教学研究成果奖。
十多年来，我们以“让每个中职生都出彩”为主诉求，以课堂为主阵地，以微型游戏项目为主形式，进行有关中职教学方式、学习方式、课程形态、评价方式等的立体变革，取得了一系列教学改革成果。2018年，教学成果通过了江苏省教育厅组织的专家鉴定。
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