一、单项选择题
1. A 【解析】本题考查的是教育学的发展。《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的成体系的教育学专著;《雄辩术原理》是西方最早论述教育问题的著作。故本题选A。
2. C 【解析】本题考查的是教育学的发展。英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中,首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。作为“近代实验科学的鼻祖”培根提出了实验的归纳法,为后来教育学的发展奠定了方法论基础。故本题选C。
3. A 【解析】本题考查的是身心发展的影响因素。整个句子的意思是蓬草生长在大麻中,用不着扶就长得挺直;白沙混杂在乌黑的泥土中,跟黑土一起沾染黑了。前一句比喻良好的环境对人的积极影响:后一句比喻不良的环境对人的消极影响。整个句子从正反两方面阐明了环境对人的影响作用。故本题选A。
4. B 【解析】本题考查的是教育功能的分类。按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能;按教育功能作用的方向,可分为正向功能与负向功能;按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能与隐性功能;从作用的层次上划分,可分为基本功能和派生功能。故本题选B。
5. C 【解析】本题考查的是教育目的的分类。从其作用的特点看,有价值性和功用性之分;从其要求的特点看,有终极性和发展性之分;从被实际所重视的程度看,有正式决策和非正式决策之分;从教育目的体现的范围看有内在教育目的和外在教育目的。故本题选C。
6. A 【解析】本题考查的是中国学制的发展。1903年,拟定《奏定学堂章程》,并于1904年1月颁布执行,又称“癸卯学制”。该学制主要承袭了日本的学制,是以洋务派思想为指导的,是中国第一个颁布并实行的现代学制。壬寅学制是中国第一个颁布的现代学制。故本题选A。
7. B 【解析】本题考查的是教师形象。教师职业形象至少包括以下几个方面:(1)教师的道德形象——被视为教师的最基本形象;(2)教师的文化形象——教师形象的核心。(才高八斗,学富五车是典型的文化形象);(3)教师的人格形象——学生亲近或疏远教师的首要因素。故本题选B。
8. A 【解析】本题考查的是课程分类。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容,按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。它是最古老、使用范围最广泛的课程。学生在学校学习的语文,数学等课程都是属于学科课程。活动课程也称经验课程,是关注学生兴趣、动机和时间,体现学习者中心的一种课程形态。综合课程是打破学科界限的课程。隐性课程指的是“计划外”的知识、情感。故本题选A。
9. C 【解析】本题考查的是现代认知的知识分类。陈述性知识是关于“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识,描述了事物的特征及其关系,是关于既定事实,定义及事物间的规则和原理等,可用来区别和辨别事物。程序性知识是关于“做什么”和“怎么做”的知识,与完成某项任务的行为或操作步骤有关。策略性知识是关于“如何学习、如何思维”的知识,是关于方法和应用的知识,是调节自己的注意、记忆、思维的能力的知识。题干中“方法”体现出是策略性知识。故本题选C。
10.C 【解析】本题考查的是班主任的领导方式。班主任的领导方式一般可分为三种类型:权威的、民主的、放任的。“忽视班级生活的种种冲突”,“无意组织”能看出班主任属于放任的。故本题选C。
11.C 【解析】本题考查的是教学原则。启发性原则强调学生主动解决问题。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。“学而时习之”“温故而知新”体现了巩固性原则。因材施教原则是从学生的差异性出发,有的放矢的教学。量力性原则指的是知识是学生能接受的,但又得有一定的难度。故本题选C。
12.B 【解析】本题考查的是身心发展的规律。阶段性要求教育要有针对性;顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展,不可“陵节而施”“揠苗助长”;不平衡性要求教育抓关键期;差异性要求教育要因材施教。故本题选B。
13.A 【解析】本题考查的是行为主义的学习理论。行为主义强调刺激反应的联结,并且认为联结形成过程没有中介的作用,因此又被称为无脑的心理学。BCD选项都和认知有关,因此不选。A选项是桑代克的观点,属于行为主义。故本题选A。
14.C 【解析】本题考查的是班杜拉的学习理论。班杜拉将学习分为参与性学习和替代性学习,替代性学习强调榜样作用,是学生通过观察建立刺激和反应之间的联结。因此,题目反应的是班杜拉的观察学习。B是托尔曼的理论,D是奥苏贝尔的学习分类。故本题选C。
15.A 【解析】本题考查的是斯金纳的学习理论。斯金纳提出了强化理论,其作用在于改变行为将来发生的概率。布鲁纳提出了认知结构理论,认为教学要重视学科的基本结构;布鲁姆提出的是掌握学习理论;马斯洛提出的是需要层次理论。故本题选A。
16.B 【解析】本题考查的是奥苏贝尔的学习理论。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进学习的迁移。本题中,先提供“封建社会的特征”,目的是铺垫文章的写作背景,它的概括程度和综合水平高于学习任务,是先行组织者。故本题选B。
17.C 【解析】本题考查的是学习策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。本题属于对信息加工的策略,属于认知策略,故D选项排除。A项,组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。B项,为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。C项,把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。联想、类比都是属于新旧知识联系,增加新信息意义的策略,因此是精加工策略。故本题选C。
18.C 【解析】本题考查的是学习迁移的理论。英语学习方法是对学习过程中的一些经验加以总结概括得出的学英语的共同原理。强调迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理的是概括化理论。A强调训练官能,B强调迁移两种学习的共同要素,D强调手段-目的之间的关系的迁移。故本题选C。
19.C 【解析】本题考查的是遗忘理论。强调情绪和动机压抑导致的遗忘是动机遗忘理论的观点。故本题选C。
20.A 【解析】本题考查的是科尔伯格的品德发展阶段理论。他把人的品德发展分为三水平六阶段,把行为后果是否损害自身的利益作为判断行为是否道德的标准属于相对功利取向阶段的表现,处于前习俗水平。故本题选A。
21.C 【解析】本题考查的是耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律研究动机强度和学习效率之间的关系,动机水平与行为效率呈倒U型曲线。一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。动机水平也会随任务难度而变,较难任务的最佳动机比较易任务的最佳动机低。总之,学习动机保持中等水平有利于学习效果。故本题选C。
22.A 【解析】本题考查的是认知风格。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准。社会敏感性强,爱好社交活动。故本题选A。
23.C 【解析】本题考查的是学习动机的归因理论。美国心理学家维纳(或韦纳)把归因分为三个维度六个因素,其中任务难度是外部、稳定、不可控的归因。故本题选C。
24.B 【解析】本题考查的是常见心理健康问题。儿童多动综合症,是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。主要特征是:活动过多;注意力不集中;冲动行为。故本题选B。
25.A 【解析】本题考查的是教育法实施的要求。有法可依主要是指在教育工作中,当面对一些相关的权利和义务等问题时,可以依据一定的教育法律法规来进行,有法可依是教育法实施的前提;有法必依是指一切机关、团体、公民等必须严格遵守和执行国家的教育法律,有法必依是教育法实施的中心环节;执法必严是有法必依和违法必究的中间环节,是指国家机关必须严格按照教育法律规定的内容办事;违法必究是保障。故本题选A。
26.C 【解析】本题考查的是教育法的渊源。教育行政法规是最高国家行政机关国务院根据宪法和教育法律而制定的教育方面的规范性文件。从性质上说,教育行政法规主要针对某一类教育管理事务,因而其内容比较具体和带可操作性。教育行政法规一般有三种:条例、规定、办法或细则。条例比如《教师资格条例》《幼儿园管理条例》《民办教育促进法实施条例》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》《残疾人教育条例》;规定比如《国务院征收教育附加费的暂行规定》《禁止使用童工规定》;办法或细则比如《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《中华人民共和国义务教育法实施细则》。故本题选C。
27.B 【解析】本题考查法律责任的分类。行政处分是内部行政行为,分为警告、记过、记大过、降职等;行政处罚属于外部行政行为,分为声誉罚、行为罚、财产罚、人身自由罚。题干中是对某中学的违规收费进行罚款是财产罚,属于行政处罚。故本题选B。
28.C 【解析】本题考查的是《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十四条。本法所称“严重不良行为”,是指下列严重危害社会,尚不够刑事处罚的违法行为:(一)纠集他人结伙滋事,扰乱治安;(二)携带管制刀具,屡教不改;(三)多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物;(四)传播淫秽的读物或者音像制品等;(五)进行淫乱或者色情、卖淫活动;(六)多次偷窃;(七)参与赌博,屡教不改;(八)吸食、注射毒品;(九)其他严重危害社会的行为。故本题选C。
29.B 【解析】《教师法》第八条规定我国教师应当履行下列义务:(1)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;(2)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;(4)关心爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。ACD是教师的权利。故本题选B。
30.B 【解析】本题考查的是学生申诉制度。《教育法》规定的学生申诉范围包括:(1)对学校给予的处分不服的。(2)对学校或教师侵犯其人身权的。(3)对学校或教师侵犯其财产权的。(4)对学校或教师侵犯其知识产权的。故本题选B。
二、判断解析题
31.错误 【解析】群体分为正式群体和非正式群体,正式群体是由学校或行政组织设置的,如班级、少先队、小组。非正式群体是人们在活动中自发形成的,未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。非正式群体的存在是基于人们社会交往的需要,没有定员编制,没有固定的条文规范,因而往往不具有固定的形式。非正式群体既有积极的作用(要加以利用),又有消极的作用(要加以防范和遏止)。因此,题干说法过于绝对。故本题错误。
32.正确 【解析】维果斯基认为,至少要确定两种发展的水平。第一种是现有发展水平:这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平;第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平,也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中,对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异,由于教学,而在别人的帮助下消除这种差异,这就是“最近发展区”。教学创造着最近发展区,第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。故本题正确。
33.错误 【解析】求异思维也叫发散思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。求同思维也叫聚合思维,与发散思维相对,是将各种信息聚合起来,得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。求异思维和求同思维是相互对立又相互补充的思维方式,二者相互结合,才能使思维变得更加科学、有效。因此,求异思维和求同思维是既对立又相互补充的关系,并没有明显的好坏之分。故本题错误。
34.错误 【解析】20世纪60年代,罗杰斯将他的“来访者中心疗法”移植到教育领域,创立了“以学生为中心”的教育和教学理论,成为20世纪最重要的教育理论之一。建构主义学习理论不是一个特定的学习理论,而是许多理论观点的统称。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。因此,来访者中心疗法的理论基础不是建构主义学习理论,而是人本主义学习理论。故本题错误。
35.正确 【解析】“关爱学生”是师德的灵魂,它要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。“亲其师,信其道。”没有爱,就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。因此,教师对学生的爱对学生完成自我和健康成长具有积极作用,是教师热爱教育事业最直接、最集中的表现。故本题正确。
36.正确 【解析】教师和学生家长在教育目标上的内在一致性主要表现在:(1)思想品德培养上的一致性;(2)知识才能培养上的一致性;(3)身体素质和良好生活习惯培养上的一致性;(4)审美情趣培养上的一致性。因此,教师和学生家长在教育目标上,具有内在的一致性。故本题正确。
三、简答题
37.【参考答案】
教育学的基本价值表现为以下三个方面:
首先,反思日常教育经验;
其次,科学解释教育问题;
再次,沟通教育理论与实践。具体表现为:启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛;获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野;养成正确的教育态度,培养坚定的教育信念;提高教育实践工作者的自我反思和发展能力;为成为研究型的教师打下基础。
38.【参考答案】
教师专业发展的途径有:
①师范教育
职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段。
②入职教育(www.xing528.com)
新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进入角色,新教师的任职学校应当采取及时有效的支持性措施。
③在职培训
为了适应教育改革与发展的需要,为在职教师提供的继续教育,主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式,培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师在职培训活动很广,可以是业余进修,也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨等)。
④教师专业发展学校
这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系,以此实现教师职前培养与教师专业发展的一体化。
⑤同伴互助
美国学者乔伊斯和西尔斯首先提出了同伴互助的概念。是指两个或两个以上的教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动的自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动,以达到改善教学的目的。
⑥自我教育
教师的自我教育就是专业化地自我建构,它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。
(出自《全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].2014》)
39.【参考答案】
(1)开始进步快。初期进步较快的原因主要有三点:①练习开始时,学生对技能中的某些动作成分,可以利用原有的经验;②在练习初期,学生可能兴趣比较浓厚、兴趣高涨;③有些技能可以分解成几个简单的动作进行练习,比较容易掌握。
(2)中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期。产生的原因有学习方法、长时间练习、兴趣降低、厌倦情绪和身体疲劳等。
(3)后期进步较慢。后期进步逐步缓慢,但坚持练习还能持续有所提升。为了促进操作技能的形成,过度学习是非常必要的。但值得注意的是,并非过度学习的量越大越好。过分的过度学习甚至会导致相反的结果,使个体疲劳、没有兴趣等。
(4)总趋势是进步的,但有时出现暂时的退步。
40.【参考答案】
有意注意,又称随意注意,是人所特有的一种心理现象,它是有目的、需要一定意志努力的注意。在实际的教学中,组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件,引起和保持有意注意的主要条件有:
①加深对目的任务的理解;
②合理组织活动;
③对兴趣的依从性;
④排除内外因素的干扰,采取方法,制止注意分散。
41.【参考答案】
我国公民的行为能力分为三种:完全行为能力、限制行为能力、无行为能力。
(1)完全行为能力人,包括正常的年满十八周岁以上的公民和以自己的劳动收入为主要来源的年满十六周岁的公民;
(2)限制行为能力人,包括年满八周岁以上的未成年公民和不能完全辨认自己行为的精神病人;
(3)无行为能力人,包括不满八周岁的未成年公民和完全不能辨认自己行为的精神病人。
四、论述题
42.【答案要点】
教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的,多方面的专业要求是顺利进行教育活动的前提,也是教师胜任工作的基本条件,其素质结构包括教育理念、专业知识、专业能力、专业道德、身体素质和心理素质等方面:
(1)先进科学的教育理念
教育理念是教师对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理念,它是以观念和信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。比如学生的主体观、教学交往观、发展性教学评价观、学校人本管理观等。
(2)合理的专业知识结构
主要包括本体性知识(学科知识)、条件性知识(教育科学知识和技能)、实践性知识(沟通技巧、管理方法等)。
(3)复合型的专业能力
教师的专业能力是在教育活动中表现出来的。包括处理教学内容的能力、分析研究学生的能力、设计教学活动的能力、良好的表达能力、教学组织管理能力等等。
(4)崇高的专业道德
教师在教育教学中必须遵循的基本规范和行为准则,是由教育工作的性质、任务和教育对象的特点决定的。
(5)强健的身体素质
(6)健康的心理素质
结合上述专业素质,教师在实际教学的时候,应尽可能的多做题、多研究教科书的内容,了解教育学、心理学等相关教育知识,形成丰富的知识结构。同时,树立正确的学生观、教师观、教学观等,形成先进的教育理念。通过不同的途径提升自己的专业能力,例如微格教学、观摩教学等。在业余生活,有丰富的兴趣爱好、体育活动,能够增强心理素质和身体素质。
(教师的专业素质出自《全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].2014》)
五、分析说明题
43.【答案要点】
(1)材料中的学校应该承担责任。
《学生伤害事故处理办法》第九条指出,因下列情形之一造成的学生伤害事故,学校应当依法承担相应的责任:学校的校舍、场地、其他公共设施,以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准,或者有明显不安全因素的;学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。材料中,李某摔倒是由于地面不平,学校没有尽到自己的管理责任,同时,老师在上课的时候也没有进行相应的安全教育。故学校要承担责任。
(2)材料中的王某的父母应该承担责任。
根据《学生伤害事故处理办法》第七条对监护人职责的规定,未成年人的父母或者其他监护人(以下称为监护人)应当依法履行监护职责,配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。资料中,王某踩伤了李某,王某的父母应当配合学校对学生进行安全教育和保护工作,因此,王某的父母应该承担责任。根据《侵权责任法》第三十二条规定:“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的,由监护人承担侵权责任。监护人尽到监护职责的,可以减轻其侵权责任。”资料中,王某是一名小学生,属于未成年人,其踩伤李某,导致李某骨折,应该由其监护人承担责任。故王某的父母应该承担责任。
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