新课程下学生勤奋学与我们如何当好老师

判断一位教师是否有经验的另一个标志是：教师使劲教还是学生勤奋学。这里所说的“教师使劲地教”有两层意思：一是指这位教师勤勤恳恳地工作，为了提高学生的学习成绩经常废寝忘食，甚至舍小家顾大家，天天为了班级一些“不争气”的学生而生气；二是指教师只相信“书都要老师教了学生才会学”，每一个问题都要教师讲了再让学生做。这种理念支撑下的教师，一定是过分自信的教师。他们不会放心让学生自学一节课，也不会让知识点特别是“考点”在课堂上没有被提到。这种教师从不相信学生能够自学。因此，他们在课堂上占据了大部分课堂时间用来讲课，让学生整节课基本上处于被动听讲的地位。换句话说，就是教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会”，而没有教学生愿意学而且会学。

这里所说的“学生勤奋学”也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有学科，他们为教师的个人魅力所倾倒，被学校班级的优良学风所感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学习充满期待的激情。他们会带着明确的学习目标所产生的激情，带着成功的学习体验所产生的兴趣而自觉地学习；二是指学生有科学高效的学习方法，有很强的自学能力，有不达目标誓不罢休的坚定信念，有马拉松运动员般的耐力。他们不仅充分利用老师留给的较多的课堂自主学习时间而高效地学习，还会挤出一些课外时间投入到图书馆、阅览室中去，从网络中获取更多的课外知识，不断提升信息获取能力，扩展自己的知识面。概括地说，就是学生愿意学而且会学。

一位非常敬业的重点中学教师，他所教的学生高考成绩均居年级甚至全地区前列。但是，学生对他的评价是“我们都非常讨厌他”。学生罗列的主要“罪状”有：这位老师经常占用本来就不多的自习课、晚自修时间讲课；上课总是一讲到底还经常拖课；更可气的是把别的教师临时请假而产生的难得的“自习课”，偷偷地占为已有，上他自己教的科目……总之，在相当部分学校领导眼里这位教师是敬业的，应当得到表扬；而在大部分学生眼里，这位教师是最可恨的、最令人讨厌的。这是“教师使劲教”的典型代表。(www.xing528.com)

已故的北京数学特级教师孙维刚老师，能够让学生用一年的时间完成初中三年的数学教学任务，而且所教的学生数学考试成绩总是名列地区前茅。他经常外出讲学，从不布置课外作业，他的学生能够自己学习，自己讲课……实际上，像孙维刚老师这样放得开、“无作业的”的教师不乏其人。十几年前，我任教的一所农村初级中学的学生，就能够自己讲课、自己命题、自己批改作业、无监考考试，学生可以在学习小组内进行自我评价，中考成绩总是名列全县前列。

当然，在普及九年义务教育的今天，时代变了，学生的情况也有了很大的变化。今天的学生知识结构、学习习惯有很大程度的不同；家庭学习环境也发生了巨变，农村中小学教师所面临的工作压力很大，处境不容乐观。然而，下决心利用课堂时间、校内学习时间，极力培养学生的自学习惯与自学能力，把课堂尽可能多的时间挤出来让学生“当家作主”等，仍然是有可能实现的。成败的关键在于教师的信心、勇气与教育智慧。