在讲坛上，一位中等个头的青年男教师正在讲课：“……同学们，刚才这道题你们都理解了吗？“都理解了——”学生们拖着长音回答；“那好，请你们拿起笔来试着做一遍。”教师发出补充指令。“噢——”学生习惯性地答道。多年的教学经验告诉证明，如果教师只相信学生的口头，那会被学生“骗”得很惨。
一位很有经验的女物理教师曾有这样的教学经历：一道同样的物理习题，她有意识地在单元测试之前让学生练习并讲评；在期中考试时再出现再评讲；事有巧合，在上级教育部门组织的统一考试中这一道题目以原题形式出现，结果还有三分之一的学生不会做答。事实上，这种情况几乎所有老师都会遇到。不少老师在高考、中考后感叹说：“试卷中的这一道题目我不久前刚在课堂上讲过，学生还是不会做，太气人了！”
其实，不仅讲过的题目不会做，做过了讲评过的题目，甚至是在“不久前”，学生照样不会做答。这也难怪学生，他们对有些题目本来就没有透彻理解，或者压根就没有能力理解它。一天还要往脑子里装那么多的新题目、新题型、解题新方法，可怜的孩子哪能记得了那么多呢？(www.xing528.com)
我坚信，只有先学会模仿，才有可能创新。在教学过程中我有个好习惯：每节课原本想讲三道题目，在实际教学中只讲两道题，挤出时间来让学生当堂动笔完成类似的题目。要解决一道例题，尽量不看例题的解题过程，让学生试着拿起笔来在课堂上当场完成例题，并有意诱导不会做答的学生“偷着”看书；例题尽量让多个学生板演，而后让这些先学起来的学生讲解给全班同学听。之所以这样做，是因为我只相信学生的笔头，不太相信学生的口头；是因为我深信“好记性不如烂笔头”。也许这会得到“传统教学法”的评价，但这种传统恰恰是树立学生学习信心的有效措施之一。
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