新课程下的课堂教学问题化

所谓“问题化”，就是指在课堂教学过程中，教师不仅要善于根据教材内容提出适当的问题，以问题为中心组织课堂教学，更要引导学生学会通过课前预习、课内讨论，自己提出和解决问题。学生不仅能够针对教材内容提出问题，还能提出与教材内容相关的自然科学、社会科学方面的问题，提出与实际生活紧密联系的问题。

课堂教学的“问题化”，要求教师引导学生在预习和课堂学习中，不仅能用“提出问题”的办法来对教材进行归纳，而且能从教材内容及课外阅读中提出独特的问题；要强化学生的问题意识，培养学生善于质疑的科学品质——质疑权威、质疑教材、质疑教师、质疑常规。因为，质疑往往是科学发明的导火线；在课堂教学与考试中，要注重学生提问能力的培养，在考试中“提出问题”应该作为考查学生的内容。在课堂组织形式上，教师可以用“问题提出法”、“问题解决法”、“问题归纳法”、“问题讨论法”、“问题竞答法”、“问题学习法”等多种形式，以不断提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。课堂上教师所讲的问题应该是最重要的或者是学生最需要老师指导的问题。而这种问题只能产生于“学生个体问题——小组共同问题——全班共同问题”这一途径。教师应尽量多地让问题由学生提出，由其他学生回答（或老师作答），把提问的机会、回答的机会尽可能地让给学生。

真正的课堂教学是为了解决旧问题、产生新问题。教师的职责就是通过自己的诱导，让学生保持对探索未知世界的激情和欲望。我们不能再要求教师“把问题解决于课内”，而应该追求通过师生的教学活动，让带着许多旧问题走进课堂的学生，带着更多的新问题走出教室。(www.xing528.com)

从上世纪90年代中后期风行美国、如今已被世界许多国家所采用的“问题学习法”，到我国目前所强调的“研究型课程”、“探究性学习”，其本质都是为了培养学生解决实际问题的能力。美国的“问题学习法”与我们这里所提出的“课堂教学的问题化”虽有很大的不同，但是“问题学习法”也可以包含在“课堂教学的问题化”这一范畴中。所有这些都预示着“问题化”将成为未来课堂教学的重要发展趋势之一。