有个渔人有着一流的捕鱼技术，被渔民尊为“渔王”。然而他年老的时候非常苦恼，因为他三个儿子的捕鱼技术都很平庸。
于是，他经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子为什么这么差？我从他们懂事起就教他们捕鱼技术，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕鱼，怎样划船最不会惊动鱼……他们长大了，我又教他们怎样识潮汐、辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我还差的渔民的儿子！”
一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”
“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我倾己所能，教得很仔细很耐心。”
“他们一直跟随着你吗？”(www.xing528.com)
“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”
路人说：“这样说来你的错误就很明显了。你只传授了他们技术，却没有传授给他们教训，对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器。”
渔王的错误不仅是他没有传授“教训”，还在于他不让孩子走弯路，不让孩子去体验挫折。这让我想起当今中国的不少父母，他们愿意为孩子提供“最好的生活环境”，尤其是物质生活环境，为孩子铺就平坦的成长道路，不让孩子受到任何的委屈，体验一切的悲伤，品尝挫折的滋味。比如，有的父母就连孩子的爷爷奶奶去世了，也不通知正在读书的孩子。这实际上是剥夺了孩子为遇到不幸的亲人“悲伤”的权利，而孩子的这种“悲伤”体验，正是孩子爱心形成的重要条件。专家认为，孩子悲伤的权利是不应该被剥夺的，而应当让孩子对失去亲人无拘无束地感到悲伤。让孩子明白活着的人原来是会死的，让孩子更加珍惜自己与周围人的生命。
同样，我们不让孩子在青少年时期体验足够多的失败与挫折，孩子的心理承挫能力就无法得到提高。而缺乏心理承挫能力的孩子，即使智力一流，也会被人生路上的一个很小的挫折所击倒，甚至轻易地结束生命。在家庭或学校教育中，我们要提倡不吝啬对孩子的肯定、欣赏与鼓励，但我们反对剥夺孩子体验应有的挫折与失败的权利。适当地不满足孩子的过分要求，让孩子品尝劳动的艰辛，给孩子讲述自己或亲人如何对待困难与挫折最后取得成功的故事等，都有助于培养心理素质良好、人格完整、表现出色的人。
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