如何成为新课程下的优秀教师

毛泽东曾在延安文艺座谈会上提出“百花齐放、百家争鸣”的方针，促进了中国文艺的繁荣；足见对于中华民族这个“一统”的民族来说，创造自由、民主的学术气氛的重要意义。要培养有自主判断能力，有主见、有创见能力的中华民族的下一代，就得从今天的学校课堂做起。教师有责任营造自由、民主的课堂学习氛围，让学生在课堂上用与教师平等的身份来讨论问题，来发表见解，以培养有主见的、勇于发表自己独特见解的人。只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围，才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。

过去我们经常听到“教师要充分发挥课堂上的主导作用”，如今我们又常常听到一种时兴的提法：在课堂教学活动中教师是“平等中的首席”。无论哪一种提法，都隐藏着一个规则：教师永远要掌控课堂。教学第一线的教师也会有苦恼：放开课堂将面临被学生问倒的窘境。在这些教师的心中，被学生问倒是没有面子的。这也许是中国教师的又一悲哀。

案例一：我国缺乏“不要脸”的教师

有一次，我给学生上高中物理中的“圆周运动”一堂课，当我讲到美国阿波罗登月工程时，从人类第一位登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗说的那句名言“这是我个人的一小步，却是人类的一大步”，讲到美国与前苏联的太空军事竞赛……正当我眉飞色舞地讲到兴头上时，有位学生站起来问：老师，你能向我们简单介绍一下登月的大体情况吗？当时的我确实对登月的三大阶段不太清楚，只好对学生表示歉意地说：“对不起，老师也弄不清楚，这样吧，下一节课老师一定给你们带来满意的答案。不过，老师更希望这个问题能由同学来回答……”

第二节上课铃声刚停，我正准备把几乎是背下来的答案告诉学生时，我的学生中有好几个人举手，请求回答登月情景。最后，我的这个表现机会又让学生给七嘴八舌地抢去了。

我经常告诉我的学生：如果一个老师能被自己的学生难倒，他应该感到这是做老师的最大幸福。如果我的学生永远提不出难倒老师的问题，说明我的教学是失败的，这是当老师的最大悲哀。从此，在我的课堂上，我经常被我的学生“问住”，然后让班上的其他学生来回答，久而久之，老师的威信并没有下降，学生的学习成绩却上来了。

我国太缺乏“不要脸”的教师了。“不要脸”的教师，将培养出体面的学生。只有许许多多“不要脸”的教师才能培养出成千上万体面的学生。也许，要改变我国科技方面的落后面貌，还得从改革我国的用人机制、克服教育制度中的缺陷、转变教师的教育观念入手。

案例二：胸怀宽广的茅以升

我国著名桥梁专家茅以升先生，早年曾任教于唐山铁道学院。他在课堂上有一条不成文的规矩：上课之前，先由学生向老师提问，根据提问水平的高低给分，如果能够问住老师则可得最高分。茅以升的胸怀和见地，是老师所应具备的素养。(www.xing528.com)

另一个故事是关于我国著名数学家苏步青教授的。有一次，一群工农兵学员问苏教授：“听说你现在的水平还不如你的学生谷超豪老师，他的名气比你大多了。”苏教授故作严肃状，道：“怎么能这么说呢！我已经教出了名气比我还响的学生，他有吗？”这是苏教授跟那些调皮学生开的玩笑，其实他是特别赏识自己的学生、已经做了大学校长的著名科学家谷超豪的。

敢于让学生问住，这需要多么坦荡的胸襟啊！能教出超过自己的学生，本身就是教师的最大幸福，自然应成为教师的第一追求。

在古代，教师是真正的先行者，具有一定的权威性。而今天，人类进入信息时代，因特网、电视、报刊等媒体的出现使人类悄然进入了“向孩子学习的时代”。尤其是在以班级授课制为主要形式的学校里，面对几十位学生，老师所拥有的信息不论是量还是思维角度方面都不及全班学生多，被学生问住将会变得很经常。

因此，教师一定要改变“师道尊严”的错误认识，揭开无所不知的神话，让学生在课堂上也能享受到民主、自由的“学术”气氛。这将为培养敢于提问、敢于质疑的学生，创造良好的课堂教学环境。当教师们把自己的权威暂时藏起来，把课堂表现的机会让给学生，把最有趣的问题留给学生的，将创造最适合学生成长的课堂学习环境。

案例三：落榜生成了大学校长助理

在贺雄飞先生所著的《成功父母方案》一书中有这么一个故事：

据报道，上海有所重点中学的学生，无论多么难的数学题，他都可以列出解题方程。但是他有一个老毛病，就是不喜欢繁琐的运算。因此，尽管他的解题程序是正确的，答案往往是错误的。在高考的时候，他还是因为这个老毛病，以几分之差名落孙山。因为，中国大学拒绝运算不正确的学生。无奈之下，家长只好把他送往西方一所著名大学，他获得了高额奖学金。在大学一年级的课堂上，任课老师经常被这个总爱提出许多问题的中国学生问得张口结舌。在实在无法给出正确答案的时候，这位聪明的老师请全班同学起立，为这个中国学生鼓掌。因为，他为能把自己问倒的学生而自豪。大学第二年，这位中国高考的落榜生，成为这所著名大学的校长助理。

这则故事引起了人们的深思。教育的意义在于把学生的兴趣变成特长，让学生用特长服务于社会。