高职院校工学结合现状分析—旅游研究二十年书评

工学结合是高职院校培养应用型人才的基本途径，是高等教育适应经济发展的需求。对目前高职院校工学结合发展情况的研究，找出其中的不足，指出有利于高等教育的协调发展。本次研究主要针对学校对工学结合的重视程度，工学结合中的专业设置及课程开发，教学内容和教学手段改革，以及学生实践技能培养的渠道等主要内容进行调查。

（一）高职院校对工学结合的重视程度

高职院校对工学结合的重视程度直接影响人才培养的质量，以及企业对高职院校人才输出的需求程度。本次调查的统计结果显示：高职院校对工学结合的开展，大多院校持非常重视态度，约占所调查总数的29%，比较重视的院校超过1/3，不重视的比例较低，如表1所示。可见，目前大多数高职院校对工学结合的开展持比较积极的态度。

表1　高职院校对工学结合的重视程度

（二）高职院校工学结合中专业设置与课程开发

调查表明，在专业设置与开发方面：48%的高职院校是企业被动接受一定专业的学生实习；学校依学科设置专业，而不是依企业的实际需求进行设置，这种工学结合中专业的设置与课程开发只是处于较低层面。9%的高职院校在新专业开发与调整中与企业处于深层面的合作，企业积极参与到学校的专业开发和改造中，学校也建立起市场、企业需求导向的专业开发与课程体系调整。43%的高职院校是企业从自身利益出发参与到学校的专业设置中，与企业处于中层面的合作，如图1所示。可见，在专业设置与课程开发方面需要更为深层次地依据企业实际需要进行管理。

图1　高职院校与企业合作层面（一）

（三）高职院校工学结合中教学内容和教学手段改革

随着信息时代的高速发展，学校教学也需要现代化的教学工具作为支撑，以提高高职院校的育人质量，培养出适合目前企业发展的人才。

本次调查表明，在教学内容方法改革方面：有一半以上的高职院校是企业提供一定场地、设备，派专家到现场或学校授课，这种合作处于中层面的合作。有9%的高职院校是校企在共同的利益驱动下，紧密结合，共同进行教学方法、教学内容改革，构建起现代化的教学体系，如图2所示。可见，绝大部分学校在工学结合中教学手段改革上取得了一定的成绩。充分发挥企业、行业专家在教学内容、教育方法确定工作中顾问、咨询和参谋的作用，使教学手段、教学内容更加贴近行业发展需要。教学手段、教学内容及时跟踪旅游行业的发展变化，体现实用性和前瞻性。但仍有1/3的高职院校在工学结合的教学手段和教学内容改革上与企业处于浅层面合作，企业一般仅提供一定的设备、场地，学生基本是旁观者，只进行参观、看演示，学校仍采用以课堂为中心的教学模式，教学内容的设置没有按照企业所需专业内容来建立。可见，部分学校工学结合中在教学手段改革上还有待与企业更为深层次的合作。(www.xing528.com)

图2　高职院校与企业合作层面（二）

（四）高职院校学生专业实践技能培养的主要渠道

专业实践技能的高低是衡量高职院校学生在校成绩的优秀与否的重要标准之一，也是衡量学校教学质量好坏的重要依据。它是学校能够培养出企业所需要的人才的关键。

访谈中，我们了解到目前大多数学校对专业实践技能的培养选择的渠道是呈现多样化的。主要通过在学校建立实训基地、与企业结合、与校外培训机构合作或者通过学生自己联系的方式来进行。本次调查发现：98.7%的院校通过在校内建立实训基地，55.4%以上的学校采取与企业合作的方式来进行，如图3所示。可见，目前高职院校学生的专业实践技能培养的主要渠道是实训基地和工学结合企业的方式。

图3　高职院校学生的专业实践技能培养的主要渠道

（五）高职院校工学结合的主要内容

表2　高职院校工学结合的主要内容

统计结果表明：目前高职院校工学结合教育的主要内容集中在企业接受学生实习或预就业；学校聘请企业管理人员担任兼职教师；校企成立专业指导委员会，共同制订培养计划；校企建立实训基地4个方面，分别排在所调查内容的前四名。而校企合作进行“双师结构”的师资培训、企业对学生提供职业生涯分析与指导等内容则较少，如表2所示。