“评价”一词使用十分广泛，几乎人人都需要评价。《辞海》对“评价”是这样解释的：它是指衡量人物或事物的价值。从本质上说，评价是一种价值判断活动，是对客体满足主体需要程度的判断。因此，“评价”一词的内涵为：运用一定标准对客体事物进行观察，并做出价值判断的过程。高等职业学校的音乐教学评价从广义上是包括音乐教学的全部领域与对象：教师、学生、教学管理等范畴；狭义的音乐教学评价是以学生为评价对象，在学生的音乐学习领域中，对学生的音乐素质发展，音乐才能成长及审美能力、艺术情操的形成给以价值上的判断。通过音乐教学评价，促进学生不断发展，促进教师不断提高，促进课程不断完善，以达到音乐教学价值增值的目的。
从音乐教学评价功能上来看，音乐教学评价是整个音乐教学活动中不可缺少的重要环节，它在整个教学活动中具有其他活动不能替代的功能。
（1）导向功能。合理的评价行为具有明确的评价目的与标准、一定的评价指标系统、严格的评价程序以及科学的评论分析，直接引导学生在音乐学习的过程中向标准的方向努力。例如，如果一节课以情感为第一目标，那么在音乐教学中就必然要重视师生之间的心灵沟通与对话，重视学生的情感体验与情感培养，重视教学的愉悦性与趣味性。
（2）鉴定功能。音乐教育评价是一种价值判断的过程，对音乐教学具有鉴定的功能。这种鉴定主要包括对学生或音乐教学工作的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低进行判断。
（3）激励功能。音乐教育评价的激励功能，是指通过教学评价对学生和教师进行刺激，使之在教学活动中处于积极的状态。正确运用教学评价，能够激发学生的内在动力，调动学生的音乐学习潜能，增进他们学习音乐的积极性与创造性，激励音乐教师与学生努力工作与学习，使教学取得最佳效果。在音乐评价的过程中，首先要肯定师生的工作和学习成绩，以表扬、鼓励为原则，从而激发他们对工作、学习的兴趣与热情。其次，要帮助师生发现自己工作和学习的差距，从而产生对自己工作和学习的不满足，主动要求改进教学工作与学习方式，不断提高自己的工作和学习能力。
（4）调控功能。音乐教育评价可以通过依据预期目标而制定的评价指标和评价标准，监控高校师生的变化情况，对于偏离目标的行为及时进行调整，达到调控的作用。(www.xing528.com)
从音乐教育评价方法上来看，首先，学校教育管理部门对音乐教师教育工作进行调控。其次，对高等院校的音乐教育进行调控。通过评价，如果已经达到音乐教学目标时，可以将目标适当地调高；如果难以达到教学目标时，就将音乐教学目标调低，使之符合实际情况。当然，评价的主要目的是培养学生的音乐素养，促进他们个性和谐发展，而不是鉴定和选拔音乐人才。因此，制定合理的人才评价标准是更好进行普通高校音乐教育的基础和前提。最后，让高等师生在评价的过程中了解自己，发现自己的不足之处，明确自己的目标，调整教学工作与学习的策略，进行自我调节。
从音乐教育评价价值上来看，高等学校音乐教学评价对于学生音乐素养的发展、音乐教师教学能力的提高等具有非常重要的意义。
（1）音乐教育评价工作能促进音乐教师教学能力的提高。音乐教育评价可以帮助教师更好地理解音乐教学的基本特征，明确音乐教师的职责，明确音乐教学的发展方向，从而调整音乐教学方式方法，改进教学策略，使音乐教育工作更具针对性，不断提高音乐教育的能力。
（2）音乐教育评价工作能促进学生音乐素养的发展。合理的音乐教育评价，能增强学生的自信，激发学习音乐的兴趣与愿望；丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，培养良好的审美情趣与人文关怀。
科学的音乐教育评价，有利于学校对音乐教师加强业务能力培训，建立符合具体校情和学情的音乐教学目标，从而达到和完善学校各项管理目标。因此，搞好高等院校音乐教育评价工作，不仅有利于音乐教育发展，而且能促进学生与教师的主动协调，使音乐教师的工作更加努力。
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