高校音乐教育管理体制的健全

健全的管理体制是普通高等学校公共音乐教育得以真正落到实处、顺利开展的重要前提。目前部分高校公共音乐教育工作仅靠艺术教研室或团委来实施是完全不够的，为使高校公共音乐艺术教育获得长足的发展，必须采取有力的保障措施。笔者认为，应当设立专门的公共音乐教育部、教研室或公共音乐艺术教育中心，并确定专职的管理人员，做到人员到位、责任措施到位。有的公共音乐艺术教育教学的管理即便是挂靠在艺术系或校团委等其他部门之下，也应该设置独立的、专门的公共音乐教研室，有专职的公共音乐课程管理人员，并明确职责，确保公共音乐教学及音乐艺术实践活动的顺利开展。这样可以有针对性地对非音乐专业的大学生进行公共音乐教育。挂靠在专业的音乐院系之下，虽然师资力量非常雄厚，音乐设备也非常齐全，为音乐选修课的开设创造了非常有利的条件，但它也有“弊”的一面。由于课程设在音乐系或音乐学院之下，任课教师基本上是专业性较强的教师，会影响到公共音乐的教学。课程的设置也难免会受到专业音乐教育的影响，而忽视了大学公共音乐艺术教育的主要目的。教师必须要明确其教学的目标与任务，把对全体大学生进行艺术素质教育作为主要任务。

在音乐艺术活动方面，设置一个直属学校管理和统筹艺术活动的机构，如在学校设立专门的公共艺术活动中心或者部门，这样的机构需要有专职教师以及专用场地和一系列配套的设施，主要担负起学校文艺活动的组织和管理，包括对艺术团的排练、管理、参赛、演出等。这样既可以丰富学校的艺术社团，让更多的大学生参与到音乐艺术活动中来，又可以活跃校园文化生活，使公共音乐艺术活动正常化进行。具体来说，应建立音乐艺术教研室。很多高等院校的做法是开设大学生综合素质拓展课程，成立大学生综合素质教育教研室，其内容包括思想教育与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培养等六个方面。但是，由一个教研室统一管理如此庞杂的科目体系，会导致各科目失去自身特色，不能满足各课程教学的需求，更无法有效推进高等学生的音乐素质教育。因此，高等院校应该在素质教育教研室下，建立各科目的专业教研室，配置专业的教师和各种专业活动设备，特别是要建立音乐艺术素质教育教研室。音乐教研室应负责全校音乐素质教育课程的课程设置、教材选择、课程建设、课程分配和教学管理，建立科学合理的音乐教学体系；音乐教研室应对音乐教师进行科学的管理，定期组织教师进行学术教研活动和深造学习，提高教师的整体教学水平；音乐教研室要负责校园音乐艺术社团和学生音乐艺术实践的指导工作，联络专家举办讲座，并建立各高校之间的艺术交流与合作。音乐艺术素质教育教研室的建立，是培养和提高大学生的审美能力和文化修养，促进大学生全面发展不可缺少的重要管理机构。(www.xing528.com)

与此同时，还应建立大学生音乐艺术活动中心。针对大学生音乐艺术实践活动的推进和管理，高等院校需要建立一个大学生音乐艺术活动中心（下称“活动中心”）。建立这样的活动中心需要学校领导的支持，由学生会协同，由音乐艺术教研室进行管理，并安排音乐教师进行专业指导。活动中心的管理应以学生为主体，由学生灵活掌握，教师适当引导，以达到充分发挥艺术教育的育人功能。活动中心负责各类艺术实践活动的筹划、设计、行进和总结；联络师生协调教学，搜集各类活动和比赛信息，组织大学生参加各类演出或比赛，组织各类慰问演出；组织大学生参加音乐讲座，欣赏各类音乐会；负责各高校大学生之间的艺术交流与合作。大学生音乐艺术活动中心能为大学生提供广阔的舞台，给大学生提供音乐艺术实践和展示自己的机会，提高大学生交际能力，展现大学生的艺术风采和精神风貌，使学生在活动中得到磨炼，积累经验，成为全面发展的高素质综合类人才。