高校音乐教育：互联网延伸与教学创新

（一）互联网平行延伸

互联网延伸主要建立在信息化教学、多媒体工具应用的基础上。

近年来，随着信息化在教育领域的不断渗透及我国教育创新的深入，互联网教学理念在教育界引起了很大的反响。国内高校音乐教学逐步推行互联网教学理念，较为典型的是“线上教学”，它与多媒体的融合也可以看作高校音乐在时间上的一种延伸。

线上教学所使用的教学内容大多短小精悍，只有几分钟的时长。如何在短时间内让学生快速掌握课本上的知识点，达到预期的教学目标，那就需要从细节处着手。音乐教师在为学生确定学习教学内容时，需要清晰地明确教学内容，抓住重点，对细节进行研磨，深度挖掘课本上的知识点，从细节上突出重点。课程虽然短小精悍，但是只要思路清晰，就可以通过简单的问题让学生掌握核心内容。

在信息化的今天，线上教学模式的实施一般离不开多媒体资源。如今手机、电脑等终端设备非常普及，教师可以提前制定微视频传给学生，让学生通过视频先学习；可以通过幽默风趣的视频来吸引学生的兴趣，提高其学习热情。在这个环节上，制作短小、方便学生记忆的视频，避免冗长繁杂。学生先看先学，不理解的地方再带到课堂上向教师提问，教师再结合视频和教学内容辅导学生，让学生从中体会到学习音乐的乐趣。在线上教学模式中，不管是PPT，还是视频，或者是音频，都需要多媒体设备的支撑。音乐教师在制作好视频、音频提供给学生学习之后，还要重视多媒体教学手段的运用，通过回放来巩固学生的学习，帮助学生更好地消化和吸收。采用多媒体教学手段可以提高展示效果，通过视觉、听觉的冲击给学生带来更好的体验。同时还要善于设计问题，以调动学生的参与性，引导学生主动提问，主动思考，主动学习，主动与教师和同学进行互动性的讨论。

线上教学是一种新的教学模式，得益于现代科技的迅猛发展，学生可吸收来自全球的视频知识，并能进行反复观看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应终生学习的大趋势。我们在实际教学中经验还不足，在实施过程中难免会遇到一些问题，但只要在教学实践中不断摸索，不断总结经验，就能更好地将线上教学理念应用到音乐教学中，以此促进音乐教学质量的提升。

（二）高校多媒体网络教育中心建设

互联网延伸的方式之一是大范围的多媒体网络教育中心。如果高校本身对多媒体教学的需求较大且经济条件理想，可以独立斥资加以建设；如果高校当前音乐教学所需的多媒体设备已经初具规模，但还不够完善，则可以与其他高校联合进行多媒体网络教育中心建设。该活动首先应申请政府部门审批，满足国家制定的相关政策、条例，再研讨如何从规范化、制度化、科学化入手进行多媒体音乐教育的横向延伸。要因地制宜，做好长期规划，加快高校音乐教育和多媒体的融合。建立覆盖整个高校的网络教育中心或者多校联合的网络教育中心，需要征得教育部门、管理部门的批准，并设法争取国家政策的扶持。国家基于全面教育创新的考虑，有能力、有必要、有责任对新实施的教育措施进行审核。我国高校音乐教育或许不会直接大幅度提升整体水平，但可以作为一种尝试，为其他教育工作提供参考。

高校多媒体网络教育中心是以互联网形式存在的，以便发挥多媒体的优势，而不是应用传统模式下的教学楼、教室开展教学活动。换言之，高校多媒体网络教育中心就是高校多媒体音乐教育的“服务器”，这个平台允许校内所有学生访问，如果是校际平台，也允许其他学校的学生访问。从本质上看，高校多媒体网络教育中心是一个存在访问权限的大型局域网。该网站的职能决定了它的特殊性，为保证其教育职能得以正常履行，要求限定其传播的范围、服务对象。教育中心的所有资源可以在权限合法的情况下免费获取，如A校、B校和C校一起建立了教育中心，三所高校的教师、学生和其他具备管理权限的人都可以登录网络中心获取资源。为保证大量用户能够同时使用教育中心资源，要求建设方能够与通信部门建立合作，在资金条件允许的情况下申请下载专线，保持通信活动的高速和流畅，使各院校与学生可以快速获取资源、开展线上教学，避免广告等其他附加的干扰。高校多媒体网络教育中心可以通过权限机制明确服务对象，进行视频、音频等必要的教学交流，同时各高校对系统实施过程中所存在的问题进行定期汇总，使其不断完善。

高校多媒体网络教育中心的工作依托于教育中心数据库，教育中心数据库应立足于全面数据、结构化信息的基点上，把高校多媒体网络教育中心建设成为综合性、高质量的网络中心。因此，高校要在现有的条件下，尽可能地发挥出各自的优势，争取多方面的大力支持，在网络资源数据库建设的顶层设计上，就要定位准确，集音乐教育平台资源、音乐师资队伍资源、音乐学科建设资源、音乐专业建设资源、音乐教材建设资源、音乐课件建设资源于一体。其中，教师数据库的建设也是重中之重，特别是教师自己编写的教学讲义和教材，通过教师个人申报，学院进行必要的内容审核，只要符合国家教育法和学院的相关规定都可以收入其中。在广泛征集相关高校多媒体音乐教育资源的基础上，进行严格的审核与筛选，再按不同的音乐专业进行归类、整合，构建丰富、完整、高质量、高水平的音乐教育数据库。同时，打造高效运作的资源利用、资源更新和资源管理平台，通过有线网络和无线教学平台实现我国高校音乐专业教育资源的有效再分配，达到最广泛的资源共享。(www.xing528.com)

教学效果的好坏主要取决于教师，因此，教师是教学活动中起决定性作用的因素。建立高校音乐多媒体教育中心，应该把教师的准入关口提升到一定的高度。对进入多媒体教育中心授课的教师，多媒体教育中心要组织严格的评审，对教师使用的软硬件以及教学效果进行准确评估和审核，保证多媒体教学资源的质量和水平。首先，将国家教育部门现有在职、在册的音乐教师进行审核筛选，将审核合格的教师纳入高校音乐教学多媒体授课教师数据库。其次，完善、补充教师的个人信息和资料，将其教学内容、教材名目、教学特点、教学方法、教学成就、学术方向、研究成果，以及个人特长、爱好等进行编辑与优化，报送中心审核通过后上传至平台，供选课者参考。最后，在此基础上，必须考虑到我国音乐教师短缺的现状、音乐教育的发展与未来、音乐的传承与传播，因此，就不能简单地只将在职、在册或教授过高校音乐的教师纳入数据库，还必须扩充音乐教育的师资范围，将高校中具有音乐教育条件而从事其他专业的教师或非教师，将专业或非专业音乐团体或演出单位的音乐工作者，以及有志于从事音乐教育的民间音乐传唱人纳入多媒体音乐教师的范畴，在经过必要的申报、审核、评估和考查程序后，就可以作为高校多媒体音乐教育的师资纳入高校音乐网络教育中心。

那么，甄别教师就成了非常重要而关键的环节了，建立申报、审核、评估和考查程序就是鉴别和筛选教师的必要过程。第一，必须坚持公开、公平、公正和本人自愿的原则，本着有利于学生、有利于教育事业的发展、有利于音乐文化的传承与发扬的目的。第二，应明确收录教师的基本要求和基本技能等条件，明确教师填报的资料范围和要求，个人信息和资料必须真实有效。第三，在高校多媒体网络教育中心网站上公布招聘多媒体音乐教师的信息。与此同时，可根据需要和实际情况有目的、有针对性地直接与高校音乐教师、专业演出院团的专业演员以及其他有志于从事音乐教育的资深音乐人进行联系，甚至可以将招录范围扩展至在校高年级学生和研究生。第四，要求应招者通过网络填报个人信息资料，包括详细的个人简历，从事音乐教育所教授的专业课，个人的研究成果、教学成果和在专业、学科建设中、教学法研究中所取得的成就，并明确表达想教授的音乐专业方向或课程名称，以及相关的证书、论文、项目等文字材料和音像图片资料等，有些资料可通过邮件、快递等手段传送到教育中心。教育中心则组织专家对其个人信息进行审核，做出初步甄别。第五，重点关注在职、在册的专业音乐教师和从事公共艺术教育的教师，这些教师是师资库的基本成员，然后有目的、有计划地对专业院团和在社会上有威望的音乐工作者进行筛选。第六，对有争议的备选人可进行实地考察和评估，特别是专业音乐院校中有较高教学能力的本科生和研究生。第七，公示符合条件、准备招录的教师名单及相关信息，广泛听取社会意见，以此确保招录教师的水平和能力，增强网络教育的可信度和声誉，确保网络教学的质量。第八，审查完成后将从事高校多媒体音乐教育的教师录入音乐教师数据库，个人资料在经过其本人的确认与认可后，再上传到高校音乐网络教育中心的网站上，供选课人员参考。第九，公共艺术教育中心要根据收集上来的音乐教师的专业特长和水平高低，以及教师适合教授对象的范围进行认真分类，再根据学生的基础和实际学习状况，对专业教师的授课进行分级，为不同基础、不同水平的学生安排不同的教师，建立一个金字塔形的施教梯队，避免所有学生盲目集中于高水平教师班级的现象，达到因材施教，视能而教的目的。第十，音乐教师数据库可以将数据并入高校音乐多媒体网络教育中心的局域网站，各个院校学生就可通过网络共享高校音乐教师资源了。

高校数据库的建设需要来自各高校的支持，包括参与网络教育中心建设的所有高校。网络教育中心一方面可以从教育部门获取各高校现有硬件资源——多媒体教室、乐器、教材、网络设施等；另一方面各高校也要将现有的详细硬件资料以及将要购置的资料通过网络上传到高校多媒体网络教育中心数据库。网络教育中心将这两方面的资料进行审查、汇总、筛选，然后并入教育中心数据库，实现硬件资源的有偿（也可以是无偿）共享。建立一个完整的硬件数据库，可以使教育网络覆盖下的高校多媒体音乐教育硬件资源一目了然，可以在一定范围内实现有偿或无偿的共享。比如同一城市的两所高校，一所有古代欧式钢琴而另一所没有，有古代欧式钢琴的学校就可以为没有古代欧式钢琴的高校选修钢琴的学生提供服务，这种服务可以是有偿的。各类硬件信息可以在数据库中检索、发现，供学校、教师和学生参考。又比如两个城市相对距离并不很远，在开展实践活动时，A校的硬件资源不足，B校可以有偿提供硬件组作为教育资源。这样也能最大限度地利用现有的高校多媒体音乐教育硬件资源，避免资源闲置或者应用紧张。在条件成熟的情况下，各院校还可以将专业音乐院校、非专业音乐团体的硬件资源纳入高校多媒体网络教育中心数据库中，在征得资源所有者同意的情况下提供给有需要的人群，这样各高校的多媒体音乐教育硬件资源就能够得到进一步的有效利用。在以上软硬件数据库建设工作完成以后，可将数据库中的数据并入高校多媒体网络教育中心网站，供各高校和学生共享（有偿或无偿）。

高校多媒体音乐教育网络中心在建成后，可以在高校建立子中心，作为网络教育中心功能的延伸，在网络教育中心的直接参与和监督下，各高校也应建立软硬件数据库，使高校多媒体网络教育中心的数据可以得到及时更新。各高校的软硬件数据库也可以作为核心数据库的备份，以保证高校多媒体网络教育中心信息的安全。各高校是多媒体音乐教育网络中心系统的管理者、使用者。现在所有高校基本上已经实现了校园网络化，校园网能覆盖整个学校，学校与高校网络中心之间的连接就非常便捷，只需要对学校内部现有的网络系统进行一些必要的技术改进与完善，就可以达到网络中心的技术要求。以此为基础，建立一个高校多媒体音乐教育的子系统，与高校多媒体网络教育中心的主系统相连。通俗地讲，全国高校多媒体网络教育信息中心总站是收集、存储、整理多媒体音乐教育资源的“仓储总站”，而全国各个高校就是这个“仓储总站”的“推销员”和“供应商”，同时也是这个“仓储总站”的“客户”和“销售商”。高校多媒体网络教育信息中心总站收集存储着从全国各个高校和社会音乐文化领域征集来的有价值的、高水平的音乐教育资源，全国各个高校再通过网络平台和信息传输系统将自己所需要的教育资源进行调用，实现多媒体音乐教学，发挥资源共享的功能，弥补各自教育能力的不足。与此同时，各高校还可以根据自己的需要，在现有网络系统的基础上，建立更多的音乐信息子系统，使本校的多媒体音乐教育资源被主系统发现、收集，实现资源的广泛分享。各高校可以通过校内的子系统连接到高校多媒体网络教育中心的主系统上，分享其他高校的多媒体音乐教育资源。

为了确保教学的规范化和系统化，各个高校的多媒体音乐教育中心应建设自己的多媒体课件制作与播放系统。第一，针对使用人数多、选取频次高、最基础的、受众最多的课程，各个中心在进行分析、整合后，制作出有特色的多媒体课件，并予以发行和收费播放。第二，根据教学计划，对教学和实践过程中带有普遍性问题的教学内容，进行集中统一讲授，制作出示范课讲授课件，这样便于统一教学标准，提升教学质量。第三，在制作、加工课件的过程中，应本着厉行节约的原则，充分利用现有教育资源予以整合、改造和调整，避免不必要的资源浪费，最大限度地降低成本。第四，在制作过程中，中心领导要对教学内容严格把关，要以弘扬和传承中华音乐文化为宗旨，选取积极向上、情绪健康的，符合高校音乐专业学生心理接受能力的作品作为讲授的主要内容；同时注重借鉴优秀的音乐教育经验，在保持中华民族音乐特色的基础上，内外并蓄，洋为中用，极大地激发大学生的学习兴趣和热情。第五，多媒体制作与播放平台应尽可能地选择我国现有的远程教育机构，如各地的教育电视台、教育广播电台、教育网站、教育客户端等教育传媒平台。有条件的院校也可以尝试建立自己的媒体制作与课件播放平台，这样更有利于高校音乐教育和多媒体教学活动的开展。第六，高校多媒体制作、播放中心的规模应小型化，不宜贪大求全。以校园电台、校园电视台的形式存在最为合适，充分利用校园网来播放视频，进行音乐媒体教学，要选择选修人数较多的、在教学中能产生“互动”效果的音乐理论课程为主要内容。第七，制作将由高校多媒体音乐教育网络教学中心统一组织，在制作过程中和完成后，都要有权威的专家共同审核、审定，以确保其具有足够的代表性、普遍性、正确性和权威性。这种严谨的做法是教学质量的根本保证，也是对学生负责的一种态度。

值得注意的是，要处理好网络中心和制作中心的关系，这两个单位的管理都隶属于学校。在学校的统一领导下，按国家制定的相关规定进行多媒体音乐教学课件的制作和播放，要以大学生成长成才为目的，始终贯彻国家的教育方针，坚持立德树人的育人宗旨，要安排职能部门予以有效的监督和管理。职能部门有权对课件的制作单位、课件内容和播放过程进行审核，以保证播放内容的合理性、正确性和先进性，以及课件的水平和教学的高效。虽然在多媒体教学环节，高校多媒体音乐教育网络中心起着主导、支配性作用，但制作中心与网络中心之间应相互协作，相互监督，时刻保持联系，只有协调推进，才能保证使制作内容的质量和效果达到预期。中心在对现有设备进行充分利用的基础上，可以添加其他设备，争取建立水平先进的教育传播媒体中心。例如，由于数字化时代的到来，电视、广播机构将逐步进入数字化，这些设备将成为类似现有网络的一种变相延伸，并且在技术成熟之后也可以做到像网络一样的“资源共享”。这种建设模式是由我国的高校音乐教学、多媒体教学现状所决定的。近年来，我国的经济、文化都发展很快，但由于地理位置、自然条件等原因，我国教育资源的分布不均衡，发展不均衡，发达地区与偏远地区在教育设施、教育理念、教育方式上存在着巨大的差异。这就要求各地高校根据自己所在地区的状况，认真分析、因势利导，根据自身的现有条件，结合实际想办法，量体裁衣定方案，充分利用现有资源建立传播媒体中心，将多媒体教学和音乐课堂教学融为一体，不断提高音乐教学的针对性、有效性和广泛性，利用自己的资源和优势弥补偏远地区和欠发达地区在音乐教育中的不足，为我国的音乐文化传播和教育事业的发展做出应有的贡献。

由此看来，高校多媒体网络教育的作用非常突出，多媒体教学的效果非常显著，通过网络能够实现远距离、大范围的立体式远程教育，将音乐教学延伸至正常的课堂之外，延伸至地域的各个方位，延伸至受众的方方面面，实现时空的有效拓展，实现了音乐教育资源的辐射性共享，不仅参与多媒体中心建设的院校能够分享其他高校所提供的教育资源和教育成果，还能满足众多学习者学习的需求。这样，既能促进全国高校音乐教育方法的改进，教育质量的提高，也能使接受多媒体教育的学生在音专业知识和能力方面得到快速提高。这个基于网络化和信息化的学习平台建设，必须得到各级领导和专业技术人员的高度重视和一致认可，只有这样，才能保证平台建设的同步与高效。同时，我们必须看到，随着高科技、信息化、数字化网络时代的到来，多媒体制作与应用必然实现数字化、集成化，特别是大数据、云计算的广泛运用，就更加有利于多媒体教学资源的整合、传播与利用。因此，可供高校音乐专业学生选择的多媒体学习方式有两个：一个是基于互联网的学习平台；另一个是基于学校数字电视、数字广播的平台。这就使得高校音乐教师和学生可根据自己的状况和需要选择合适的方式，来获得所需要的学习资源。

高校多媒体网络教育中心的建设不能仅依靠高校自身进行，还必须依赖国家和政府的力量。政策的制定是保证教育顺利实施的根本保证，因此，高校多媒体网络教育中心建设工作应和国家的方针政策保持一致。在具体实施过程中，应注意到国家的方针政策，确保网络教育中心得到建立、推广。各地在筹备建设教育中心时，要与教育部门进行沟通，以求达到信息的有效传递。高校多媒体网络教育中心建成时，可以由政府部门统一划拨建设资金，统一监督实施，达到有效的建设、管理，最终实现高校多媒体音乐教育资源的共享。教育中心建立后可以弥补国内教育中所存在的一些不足，集中现有的高校多媒体音乐教育资源，利用网络多媒体技术对收集的教育资源进行分配、归类和细化，使整合后的教学资源更加合理。